《区别左右》的反思.doc

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1、《区别左右》的反思《区别左右》的反思在备“区别左右”课的时候，发现这个活动形式单一，教师和幼儿一味地一问一答，这样的过程很难激发幼儿的参与兴趣，更别说要达到既定的目标。为了让活动过程更有意思，让幼儿的参与度更高，我想采用小组对抗赛的形式，即我们经常所说的“Pk”赛，来组织这一活动。活动中，我在介绍完区别左右的方法后，把幼儿分成AB两组，并把两个小组以对抗赛的形式展示在黑板上，哪个小组答对一题就在那个小组的位置画上一颗五角星，最后看哪对的五角星多就算哪队胜利。“什么东西在我们的左边？”“什么东西在我们的右边”“我们的左边有什么？”“我们的

2、右边有什么？”虽然这4个问题反复出现，但是这并没有削减孩子们的兴趣，因为他们关注的是回答的结果，关注的是五角星的多少。5分钟的对抗后，我转移方向，把黑板转移到孩子们的右边，当然孩子们的坐的方位也发生了改变，同样的问题再次出现，这时孩子们有些不知所措，很多孩子还停留在刚才的方位中。现在反思，如果当时让孩子们身体转过来的同时让他们把小椅子也转过来，这样可能会让孩子们感觉方位的变化更真切一些。在适应一些时间后，孩子们又重新回到刚才的兴奋状态。当第二次我请幼儿再次转到右边的时候（这时孩子们的方位跟上课的方位已经有180°的调整），很多孩子有了第一

3、次的经验，反应快了很多。当教师总结提问“为什么刚才书包还在我们的左边，现在到了我们的右边呢？”很多孩子都能够回答，那是因为方位发生了改变。我庆幸孩子们从亲身体验中能得出这样的结论。当最后统计五角星的时候A组幼儿由于控制不住情绪扣除一个五角星得到9个五角星，B组幼儿得到10个五角星。虽然活动已经结束，但是幼儿的兴趣还是很高，在如厕洗手的时候我还能听到孩子们在讨论五角星的事情。从这件事情中我得出：一个活动要成功，重在教师的教学方法，方法恰当，能引起幼儿的兴趣，那么成功的就在眼刖。