信息技术在小学数学课堂教学中的整合运用 文档.doc

《信息技术在小学数学课堂教学中的整合运用 文档.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、信息技术在小学数学课堂教学中的整合运用南漳县武安镇武东中心小学谢超摘要：以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正改变着数学课堂的教学模式，将信息技术整合到课堂教学中来已成为必然趋势，本文就信息技术与小学数学课堂教学整合的优势、存在的误区及对策、整合常见课型进行初步探讨。关键词：信息技术数学课堂整合21世纪是高速发展的信息时代，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，也改变着数学课堂的教学模式。现在越来越多的老师积极利用信息技术的优势，将信息技术整合到课堂教学中来。本文就信息技术与小学数学课堂教学整合的优势、存在的误区及对策、整合常见课型进行初步探讨

2、。一、信息技术与小学数学课堂教学整合的优势。1、信息技术与小学数学课堂教学的整合，有利于学生充分体验获取知识的过程，促进学生的发展。传统数学教学片面强调逻辑思维训练，重视数学解题技巧的演练，重视对结果的应用而忽视对过程的探究。教师经常代替学生思维，结果本来生动、机智、充满创造力的整个数学思维过程不见了,导致学生认为数学不过是一些纯粹的理论和枯燥的运算，没有多少实际用处。现在，信息技术为数学教学开创了一个“数学实验室”，利用“儿何画板”、"Z+Z"智能教育平台和其他工具软件，为学生“做”数学提供必要的工具与手段，让学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。［案例1:］讲三角形内

3、角和定理，以前都是用剪纸、拼接和度量的方法让学生直观感受，但由于实际操作起来都有误差，很难达到理想的效果。现在利用“几何画板”随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现：无论怎么变，三个内角的和总是180度。这无疑大大地激起学生进一步探究“为什么”的欲望。这样,教师将探索、分析、思考任务交给学生去完成；从被动接收“现成”的数学知识转变为向“研究者”一样去发现探索知识。2、信息技术与小学数学课堂教学的整合，有利于突破教学难点和重点。教材上的知识，都是以静态形式呈现的。只有把这些静态的知识动态化,即由静而动，呈现知识形成的全过程，才能打破学生

4、平静的思维状态，激发其思维转向活跃。这吋候，信息技术就为学生的主动参与发现、学习提供了很好的环境。计算机能进行动态的演示，可使抽象的概念具体化、形象化，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。［案例2：［我在推导“圆的面积计算公式”时，让学生探究：把圆16等份后的16个小扇形拼成一个我们学过的平面图形。学生们拼拼摆摆，说说议议，很快得出可以拼成一个平行四边形的结论。但这与书本上“能拼成一个近似的长方形”略有出

5、入，这时便利用多媒体分别演示了把圆等分成16份、32份、64份对拼的过程，这样，学生们便轻松地理解了“平均分的越多，拼成的图形越接近于长方形”的道理，得出了S=nrXr=nr2的公式。受此启发，部分学生又探究出可以拼成一个近似三角形的结论。在让学生实物操作的基础上，老师又借助多媒体演示了拼成的近似三角形的过程，学生们恍然大悟，细细分析，得出了S=l/2JirX4r-2=Jir2的公式。学生创新的灵感不断迸发，接着还得出了可拼成一个近似的梯形，S=(3/8Jir+5/8JiQX2宀2二Jir2的结论。这样学生理解了公式，领会了“转化”的数学思想；同时改变了学习方式，把学习过程中的发现、探究等认

6、识活动凸现了出来，有力地促进了学生创新精神的发展。3、信息技术与小学数学课堂教学的整合，有利于提高学生的学习兴趣。信息技术与小学数学课堂教学的整合，把动画、图像、声音、视频等多媒体元素融入课堂，具有很强的表现力和艺术感染力，它为学生提供良好的视觉美感和精神上的愉快感，充分创造出一个图文并茂、有声有色的教学情境，从而调动学生参与的积极性。［案例3：］例如教学《认识分数》时，某位教师设计了这样一个课件：多美滋1+1奶粉广告（东东把一块蛋糕平均分成四份，一看来了八人，刚解决这个问题，乂來了第九个人）。师：看广告让你能联想到儿分之一？一个知识点的提出在充满童趣的情境中导入，不仅能使学生的注意力高度集

7、中，更能加深学牛的印象。二、信息技术与小学数学课堂教学整合的误区及对策。［误区一：」课本搬家式教师上课时，用多媒体代替课本，教师操作着电脑，演示着教学内容；学生眼睛盯着屏幕，思维跟着老师的操作而变化，学生的课本成为摆设。课文内容用多媒体手段来呈现，虽说图文并茂，形象生动，但却剥夺了学生对知识探索的权利，学生的主观能动性不能得到体现。学生学到的知识是间接的，学生只是被动地接受知识。对策：整合时应注意，信息技术是