在唱歌活动中培养幼儿的创造力.doc

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1、文科标作内rr>r—-]]1J•一件目题者容5304.doc幼儿教育在唱歌活动屮培养幼儿的创造力夏琛琛（文夏琛琛）随着时•代的发展，培养具有创造才能的人已成为教育屮的一个重大问题。音乐活动木身就需要丰富的想象及创造力，唱歌是音乐教冇的一项重要内容，也是幼儿较喜爱的。我觉得在唱歌活动屮培养、扶植、激发、鼓励幼儿的想彖力、创造力，能收到好的效果。具体从以下儿方面谈一谈：一、让幼儿白己有机会为歌曲编动作边唱边跳是幼儿的特点，他们不但用歌声來表达感情，更喜欢用动作加以补充。平时,我多让幼儿观察自然、生活屮的备种现象，得到一些启发，同时也给幼儿做一些示范动作,教会他们一些表达方法。因此，如果歌词是很

2、具体的，并易于用动作表现，孩了由于已有一定的生活经验，H己常能想出一些动作来表达H己对歌Illi的理解。如《谢谢好叔叔》一歌屮的“汽车喇叭嘟嘟嘟”，我班几个小龄幼儿也很快地就用生活中曾见到的按喇叭动作表示了。在为《种瓜》一歌编动作时，唱到“发了芽，开了花，结了个大西瓜”时，幼儿双手做成小芽状，身体先是蹲下，然示随着音乐节奏缓缓起来，最示两手上举，做成一个圆圆的大西瓜状，并自转一圈，表示西瓜种了一夭天长大了，终于结出了一个大西瓜。对这句歌词所表达的情感更是深有体会，他们把在LI常生活中遇到开心事时，会身体后仰，双手举高，开心地转圈的姿态移植了过来，逼真地表现出了看到结出大西瓜时的喜悦Z情。最

3、后一句“抱呀,抱呀，抱呀抱不下”时，身体前倾，抱一抱，歇一下，最后实在抱不下了，两手一摊，摇摇头,一脸既兴奋又无奈的样了，惟妙惟肖地把歌屮的情景表达出来。幼儿对自己所想出的动作特别有感情。他们在为“六一”的歌配动作时，缪海韬小刖友两手托在下巴底下，小心翼翼地把两个屮指稍向下弯表示歌词“六一”的花是香香的，并且还挺郑重地问旁边的夏冰燕小朋友：“我这朵花开得好吗？它香吗？”语气屮充满感情，充满想象，充分流露出对这一动作的欣赏。二、为歌曲增编歌词让幼儿给熟悉的歌Illi增编新的歌词或改变部分歌词，能提高幼儿唱歌的兴趣，发展歌唱能力，有利于幼儿创造能力的培养。如在《在农场里》一歌屮，教会幼儿儿段歌

4、词后，我就让幼儿白己想岀新的动物名称并模仿它们的叫声，把它编入歌曲中。又如《小鸡小鸭》这首歌，在学完后，我就请幼儿自己想一想，还有哪些动物碰在一起了，他们一起讲什么，玩什么。小朋友兴致很高,一会儿想出了许多。什么“小猫、小狗，碰在一起，小猫iffiiffii®,小狗汪汪汪，唯唯唯,汪汪汪,一同唱歌,一同跳舞”。还有“小鱼螃蟹，碰在一起,小鱼游呀游，螃蟹爬呀爬，游呀游，爬呀爬，一同跳舞，一同玩耍”……幼儿非常喜欢做菜场游戏，那些逼真的菜十分讨人喜欢，买菜这首歌，幼儿很爱唱。这首歌中间部分歌词内容为：“鸡蛋圆溜溜呀,青菜绿油油呀,母鸡咯咯叫呀,鱼儿蹦蹦跳呀,萝卜、黄瓜、西红柿、蚕豆、毛豆、小豌

5、豆。”在教会幼儿唱这首歌后，我就问幼儿菜场里还有哪些菜，你想买什么菜呢？并根据这些菜的特征配上动作，小册友兴致很高，冋答十分踊跃，不一会儿，就编出了许多。这样一来，幼儿把白己想买的菜唱入歌屮，完全是H愿的,气氛十分活跃，既有利于创造能力的培养，又促进幼儿敢于独白一人在大家血前唱歌表演。三、自编歌曲无论在家里、幼儿园、公园里、马路边，我们常会看到有一些孩了在做事情或心情愉快时就会哼唱起来，有些卩吕的是幼儿园里学的歌，有些是从电视里听来的歌Illi,但也有的是唱的白己创作的“歌曲”。他们创作的歌不可能很完美，很可能他们所编的歌中有几个音似乎与某首熟悉的歌相同，或是节奏类似，但这毕竟是他们自己组

6、织加工而成的，是一种创造性活动的表现。平时，在晨间活动、午睡前、课间、离园前等时间，我常有意无意地弹一些节奏简单、旋律明朗的小1111子，让幼儿多听，使他们能积累更多的旋律，使他们生活在音乐屮。每次我弹琴时，不管弹什么音乐，幼儿都会很感兴趣地跟着唱。《小松树》音乐是我用来集合小朋友用的。开始时，他们是边听边拍手，嘴里轻轻地哼旋律。经过一段时间后，有一次，幼儿听到我弹这首曲了时，忽然几个小朋友边拍手边唱起来了：“小朋友，快坐好！夏老师弹琴T,小耳朵，认真听，快快坐好，快快坐好！”真是配得恰如其分，我很高兴，还特地跟小HJJ友一起唱了一遍，给幼儿以充分的肯定和鼓励。我发现有时幼儿在一起游戏玩耍

7、时会随口哼上两句歌，什么“小兔小兔，蹦蹦跳”“小鸟飞呀飞，飞到蓝天上”。用的是白己想出来的曲调，虽说没有一定的音准和动听的旋律，但这也是他们自己在一定的基础上创造出来的。因此，有时我就给幼儿一些示范，跟幼儿一起编两句歌唱唱，充分提高幼儿的兴趣。我班有一些幼儿能唱一些短歌，并且其屮的歌词、旋律、节奏都能听清。如有一次赵陈苹蕙小朋友在评到小红花后很开心，拿着小红花她就哼唱起来；虽有个别句子与《我的好妈妈》有似曾相识之感，但可