在语文教学中如何培养学生的思维能力.doc

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1、在语文教学中如何培养学生的思维能力吉水县文峰镇中心学校陈慧莲内容提要：随着素质教育的推广，对学校教育教学的质量要求越来越高,在提高学生的全面素质过程中，重要的一环是培养学生的思维能力，在小学语文低段课堂教学屮如何来培养学生的思维能力，这是一个至关重要的问题，也是我们每位教师不容忽视的关键问题，要培养学生的思维能力，必须从以下几点着手：一、围绕一个字层层发挥，二、紧扣一词，多句训练，三、辨析一句话进行分析推理。关键词：培养思维能力随着素质教育的推广，当今学校的教学质量要求越来越高，在抓质量的过程中，重要一环是培养学生的思维能力。那么，在小学低段语

2、文教学中，如何培养学生的思维能力呢？这是我们每个教师必须深思JL不容忽视的重要问题。要培养学生的思维能力，根据多年的教学经验，我认为应从以下三方面入手：一、围绕一个字，层层发挥在教学中，我们教师上课时，讲解一个字，首先启发、诱导学生在短时间内说出与这个字有关的许多词，然后进一步引导让学生说出和这些词相关的句子，在此基础上，再使思维进入到具有一定的独创的层次，诱导他们进行多方位思维训练，以识字教学“米”为例，板书“米，’字，学生会认，会写后，由“米”字进行引导，让学生用“米”组词：小米、大米、玉米、米黄色……。接着，让学生说出有关米的句子：爸爸在

3、地里种玉米，我今天吃了二碗米饭，小红穿了一件米黄色的衣服。这时，再变换角度引导：什么是米？有何作用？然后讲解米是稻谷去壳后的子实，它是我们南方人的主食，是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，然后引导学生背诵“悯农”这首诗：“锄和口当午，汗滴禾下土，谁知盘屮餐，粒粒皆辛苦”。让他们知道米的来之不易，必须珍惜。二、紧扣一词，多多训练从一个词开始，先提出一些学生熟悉，容易回答的问题，再逐步使思维由单向性过渡到多向性，由具体的叙述到抽象的概括，再展开丰富的联想。如：出现“白菜”一词，先让学生说出菜有哪些种类，再说说白菜可以炒着吃，腌着吃，接着提出白菜对人有啥好处

4、？引导学生从白菜的作用去考虑问题，然后给他们讲解，白菜有丰富的营养；含有多种维生素，特别是现在的小朋友，生活条件好了，应该多吃一些蔬菜，接下来启发学生讲一个有关白菜的故事，再引导学生思考故事中蕴含的哲理。最后让学生自由的发挥想象,有的说：“我以后要培育一种营养价值更高更好吃的白菜”，有的说：“我以后培育一种大白菜，我们可以在下面乘凉。”这样就大大加深了影响。三、辨析一句，分析推理以辨析句子为主，设计说话练习，注意趣味性和难易程度，先出现易辨析的，学生容易观察到的，经常出现在视野内的，再出现平时不留意观察的,最后出现有逻辑错误的，需要认真思考的，

5、而且又能激发他们学习兴趣的句子。如：先出现这样的句子；黑猫的眼睛是黑的，学生能很快回答出黑猫的眼睛是绿色的，小鸡的眼睛是黑色的，学生需要考虑一番，再互相讨论，才能作出正确的回答。最后让大家听这样一段话：“茫茫的草原上有二群羊，然后它们走在一起，这时草原上有二群羊？”这段话说得对吗？如何改才对,这样由观察上升到逻辑思维，学生经过认真思索，分析推理，训练了思维的敏捷性。可见，“围绕一个字，层层发挥;紧扣一词，多多训练；辨析一句，分析推理。”在小学低段语文课堂教学中，培养学生的思维能力是极其重要的。