九、《谈生命》教学设计.doc

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1、九、《谈生命》教学设计执教者：教学目标：知识目标1．积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。2．理解作者对生命的本质的认识。能力目标1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。2．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。德育目标认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。教学重点：1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。教学难点：感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。课时安排：二课时教学步骤：第一

2、课时一、导入生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲调”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹之调吧。二、朗读课文，整体感知1．教师朗读课文，学生听读。2．选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。3．学生放声读课文，力求声情并茂。三、思读课文，把握文意1．理清行文思路。明确：全文大致可分为四个层次。第一层：仅一句

3、话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。2．精读课文，把握文意。思考以下问题：(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“-4-不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。明确：“生命是什么”涉

4、及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。明确：“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。(3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?明确：最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小

5、到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。四、美点寻踪，发掘课文的审美价值1．请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。示例：①作者把生命还原成具体的物象，把”生命”理念形象化，描绘出一幅幅生命的图画。②本文语言优美，比喻、排比处处皆是。③本文意境优美，情景交融。④本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。……小结：本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。2．赏析课文的意境美(美在形象，美在情感)。“美在形

6、象”赏析：(1)话说“一江春水”学生齐读“生命像向东流的一江春水……也不敢信来生”，想象春水一路高歌的情形。①清大家按照原文的思路，试着闲自己的话描述—下这个过程。学生自由发言。教师提醒学生注意体现这个过程的欢乐和痛苦。②品味相关词句。体味一江春水的特征，感受这个鲜活的形象：四个“有时候”体现流程的丰富多彩。聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水”的性格、情怀。(2)话说“一棵小树”学生齐读“生命又像

7、一棵小树……也不敢信来生”。①请按照原文思路。用自己的话描述上小树的生命历程。学生自由发言。教师提醒学生注意体现时序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，体现特有的平静和温柔。②品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象：-4-小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词体现了小树生命力量的冲动与奋进。勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。“美在情感”阐释：在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。在描写一江春水时充满激情

8、，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情是平静的，没有快乐，也没有悲哀。描写一棵小树则不同，一开始充满喜悦、希望，继而是“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静。本文表达的感情是丰富多样的，但总的说来感情基凋是积极乐观的。3．教师总结：作者将抽象的生命形象