如何上好班级读书交流会.doc

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1、如何上好中高年级班级读书交流会儿童阅读推广人岳乃红老师对“读书会”下过这样的定义：所谓“读书会”是一个自主、合作、分享的非正式团体，通过成员阅读共同的材料，分享心得与讨论观点，以吸收新的知识，激发新的思考，进而促使精神、生命高质量地成长。班级读书交流会，则是以班级为单位，师生共读一本书后开展讨论和对话，培养阅读兴趣，提升阅读认识，习得阅读方法，激荡阅读情感。这一课型一般适用于中高年级。那么如何上好班级读书交流会呢?　　一、注重书籍选择　　1．从单一走向广泛。一般的读书交流会，教师推荐的都是儿童文学类的书籍，如《我要做好孩子》《鼹鼠的月亮河》《青铜葵花》《时代广场的蟋蟀》《小王子》《追

2、踪小绿人》《今天我是升旗手》等。不可否认，这些儿童文学作品都是中外儿童文学的经典之作，会对学生的文学和精神产生有益的影响。但是这种过分突出文学性阅读势必会造成学生课外阅读单一化倾向，因此，教师向学生除了推荐文学类的书籍外，还要推荐《宇宙奥秘》《海底两万里》之类的科普读物，或者是《当世界年纪还小的时候》之类的哲学故事、寓言等不同文体的读物，培养学生博览群书的习惯和综合性阅读能力。　　2．从指定包办走向自主选择。读书交流会的最终目的是帮助学生拓展阅读，大量阅读。　　因此，读书交流会所选用的阅读材料同语文课中的课文是完全不同的。语文课中的课文是选定教材，而读书交流会的阅读材料的选择应以学生

3、为主。　　但是现在的读书交流会，阅读材料很多是教师指定的，是教师根据自己的审美、喜好、阅读能力而选定的，教师全权包办代替，学生难以自主选择。教师推荐的书是好书，但有的学生往往就是不喜欢。孩子不喜欢，其阅读兴趣就减弱，读书交流会实效就会大打折扣。王林博士一直强调“儿童本位，兴趣优先”，学生喜欢看荒诞不经的滑稽故事，喜欢看充满幻想的科幻小说，喜欢看情节紧张的侦探小说，都是很正常的，他们就在这样的阅读中一点点长大。　　教师用不着刻意回避这类书籍，而应在尊重大多数学生阅读兴趣的基础上，适当引领，确定班级读书会的阅读材料。通过读书交流会，让学生学会正确的阅读方法，学会选择性地阅读与吸纳，从而形

4、成他们特有的读书风格。　　二、精心设定话题　　班级读书交流会中的讨论是核心环节，讨论效果取决于话题的设定是否合适。　　1．话题的设定要符合学生的认知特点与学习能力。　　教师习惯了在课文教学中提问题，也习惯于在读书交流会中抛出话题，但是话题的设定并不是教师的专利，教师抛出的话题学生未必积极响应。　　如金波先生的《追踪小绿人》，作品围绕“小绿人”这个可爱的童话形象，展开生动而有悬念的故事，颂扬童心的可贵，很适合中年级学生阅读。但是，如果教师先让学生回忆故事发生在哪里，那是个怎样的园子，然后就直截了当地让学生讲讲那是个什么样的故事。学生肯定回答不上来。因为这个故事情节比较复杂，三年级的学生

5、还没有足够的概括能力把故事内容浓缩并表达。如果换个角度，让学生设计话题，情况往往大不一样：读了《追踪小绿人》后，你最大的感受是什么?用一个词来说。学生的感受各种各样：“神秘、有趣、生动……”，话题要使学生乐于说，善于说，使读书交流会的目的落到实处。2．话题的设计要能启发学生的多元思考。　　比如有位教师在上《时代广场的蟋蟀》读书交流会时是这样设计的：师生重温柴斯特奇特的经历，然后进行“人物点击”，了解作品中各个人物不同的性格特点，不同的兴趣爱好，接着抛出话题——“你觉得他们是真正的朋友吗?”从书中找出理由来说明。这一话题体现了两点：一是有广度。《时代广场的蟋蟀》整本书表现的是柴斯特、亨

6、利猫与玛伽之间的感人的友情故事，他们的友情足以感动整个世纪，当然也感动着每一个学生，学生很容易从自己的记忆库中搜索到与此话题相关的故事情节，滔滔不绝与同伴互相交流共享。教师的任务则是把学生的这些阅读的“珍珠”巧妙地串起来，并且也以一个阅读者的身份在关键时刻点上几句，或让学生点头赞同，或让学生豁然开朗。二是有深度。学生先初步了解三个人的朋友关系，然后通过情节回放感受到他们的真挚友情，接着共同品读经典细节体味至真至纯的友情，最后学生读封底的话“一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间的真挚友情足以温暖这个冰冷的世界”，联系生活谈对“朋友”的新的认识。这样对“朋友”层层深入的探讨，温暖着孩子的心灵

7、，滋养着孩子的精神世界。　　3．话题设计的角度要避免单一，力求多样。　　阅读一本书，可以收获很多，或是了解到生动的故事情节，或是留下深刻的人物形象，或是感悟到丰富的思想内涵，或是学到精彩的语言表达……一般来说，在班级读书交流会中，教师要根据作品的特点与学生的阅读兴趣，有选择地从一条线索出发设计话题，可以从内容的角度，从人物的角度设计。这样引发的讨论才能目标明确，过程清晰。　　三、关注内容交流　　1．从注重人文思想走向多元价值的关注。　　《我要做好孩子》(黄