浅析柯达伊教学法在小学音乐教学中的应用.docx

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1、浅析柯达伊教学法在小学音乐教学中的应用一、课题的提出佐尔丹·柯达伊是匈牙利的一位著名作曲家、哲学家和音乐教育家。他的基本音乐教育思想主要包括：一是以民族音乐为基础。柯达伊认为，简练、淳朴、富有生活情趣的民间歌曲是引导孩子热爱民族音乐、继承民族传统的必由之路。二是歌唱作为学校音乐教育的主要手段。柯达伊认为，儿童只有积极参与艺术实践才可能获得音乐的审美体验。唱歌是普及音乐教育的切实可行又有实效的途径。三是在音乐教学过程中，柯达伊倡导顺应“儿童的自然发展法”，而不是简单地按照学科知识结构的一般规律来进行教学。二、研究目标在我国南京就出现了

2、一套“快乐音乐教学法”，这套教学法就是通过“拍拍手、跳一跳”等一些音乐体态律动与歌唱两大训练，从而达到发展儿童的音乐感知能力的目的。“快乐教学法”的创始人滕缔弦女士认为，目前国内虽然很重视素质教育，但是学校里的音乐课却很少，家长对孩子的音乐教育太功利。这些缺点对于孩子在音乐方面的发展是很不利的，严重的甚至还影响到孩子的身心发展。“快乐音乐教学法”创始人滕老师将国际上广泛使用的柯达伊教学法拿来教学，在训练过程中让每一种课程都具有多种功能，它涵盖了乐理、视唱练耳、合唱、舞蹈、音乐即兴创作等音乐基础内容，这些训练可以有效提高孩子的音乐综合

3、素质。她的最终目的就是让孩子们在快乐中学习，在教学过程中和他人一起来完成一个音乐作品，使孩子们从中得到锻炼。三、研究原则1.思想性与艺术性相统一。音乐教育为实现义务教育总目标服务，是实施美育的手段之一。它通过音乐艺术形象潜移默化地感染、教育学生使思想品德教育与审美艺术教育有机结合。2.以乐动人，以表感人。音乐教育有特殊规律，要体现其“音乐性”和“情感性”，应注意发挥歌曲与音乐欣赏中的情感教育作用。3.以我国民族民间音乐为主。音乐教育要重视我国源远流长、丰富多彩的音乐文化，要体现突出民族特色。同时，也要学习外国的优秀音乐作品。4.因材

4、施教，循序渐进。音乐教育必须全面全体，又要根据实际存在的差异，重视因材施教。并注意由2入深，由易到难，由感性到理性循序渐进地组织教学。四、研究内容1、以形象化、游戏教学来培养儿童的兴趣 这种方法适合于年龄比较小的学生，在这个时期的学生，他们喜欢音乐、语言、图像、律动、舞蹈综合的艺术行为，这样的教学形式可以充分调动学生的多种感官，增强他们的学习兴趣。游戏，这种教学形式也可以给音乐教育带来价值，它能调动学生积极参与。在教学实践中，教师利用歌谣、语言结合游戏性的活动可以发展学生多方面的音乐能力。如感知节拍、感知节奏；发展节奏听觉以及记忆；

5、进行变换节拍的练习，等等。 2、在律动活动中培养学生节奏感 在课堂上，学生拍手做固定拍唱歌曲时，教师就要求学生注意有的拍里唱一个声音，有的拍里唱两个声音，从而使学生在对比中感觉到节奏的不同。还有的教师利用一些象声词或声音、动作来帮助学生区别节奏，这在早期训练中是非常有用的。比如说：拿一首学生已经熟悉的歌曲，用有趣的动作来代替原来的歌词进行练习，在歌曲中的四分音符，学生可以用“走”来代替，八分音符就用“跑跑”来代替，这种方法不仅可以使学生感受到游戏的愉快，也使他们从中理解长音、短音的区别，逐渐建立节奏感觉。这种方法是基于实践的，是使学

6、生先体验所要学习的事物后再进行学习的方法。 3、以手势来培养准确歌唱 柯达伊教学法中的使用手势在我国的学校教育中是一个很有效的教学手段。因为采用手势来唱出唱名，可以帮助学生体验和理解首调唱名体系中音级之间的关系，同时还可以帮助学生调整音准，所以它是教师与学生之间进行准确歌唱和交流的一种身体语言形式。 在中小学的音乐课堂上，大多数的音乐教师都爱采用柯尔文手势来进行教学。比如说，学生刚开始接触一首新歌时，他们根本找不到调，那么教师可以通过手势进行教学，这样就有利于听觉的发展，而且有助于教师准确地判断学生的歌唱是否正确，以便能及时给予帮助

7、。五、研究方法实践法、调查法、个案研究法、文献法、总结法