浅谈构建民主和谐的班级管理.doc

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1、浅谈构建民主和谐的班级管理连城中心校楼底小学吴立瑞众所周知，班级的管理是班主任的首要工作，是一项烦琐、复杂的工作。依靠班主任单枪匹马，要把几十个生龙活虎，个性不同的学生管理好是不够的，班主任必须懂得“欲致鱼者先通水，欲致鸟者先树木”的道理，所以作为年轻的我总是不断摸索、探究，在实践中总结，构建了一套民主、和谐的班级管理模式。一、改变传统，大胆突破传统的班级管理总是班主任在新学期开始就选派出班级干部，然后有班级干部管理着班级。可是我发现了一个奇怪的现象：小学1－6年级的班级干部，往往就是从一年级开始的那几个人，而这几个学生因长时间担任班干部，形成了一种“以我为中心、非我莫属”的性格

2、；而其他大部分的学生却没有事做，特别是差生只有在班里捣乱，而且大家对这几个人的工作方法与措施了如指掌，知道如何去对待应付班干部的一招一式；再加上这几个人之间的互相推委，互相指责，造成了班级的混乱，更别说尊重每一位学生得到同等机会的锻炼了。综合分析后，我大胆地打破了昔日班干部的终身制，班干部一统天下格局。我所带的班级，从不设固定班级干部。二、以人为本，构建和谐“以人为本”的理念是指以人为基点，从人出发又向人回归的教育思想。1问卷调查走进心里接班的第一天，我会向学生发放调查表，调查表包括：姓名、姓别、年龄、爱好及二个问题：（1）.你以前是不是班干部？如果是，你认为你做得怎么样？如果不

3、是，你认为你所选的班干部称职吗？（2）.你愿意当班干部吗？如果老师给你机会，让你当班长，你会怎么管理班级？学生们可以说是沸腾了-----收上来的问卷，让我真的是大开眼界，每一届的学生，特别是有差生头衔的学生，所设计的方案真的是别出心裁。例如，有一次，我接了一个班。其中有一个让老师头疼的差生——王楠楠写了这样几句话：吴老师，你是开玩笑的吧？和我一样的几个同学一直以来都被老师批评，认为我们给老师丢脸了。我们也能有机会当班长？不可能吧？看到这些我心里真得很酸。然而就是这么一个学生，他的方案设计的很好，不比那几个“老干部”差。所以我要抓住这个契机，做好班级的工作，让每一位学生尽可能地得到

4、锻炼、发展。2、召开班会满足欲望在充分分析了学生问卷以后，我紧接着就召开了一次班会，如果你真是班长，你会采用什么样的方法来管理班级？学生们也许觉得新鲜，于是都想方设法的构思、设计方案，来管理班级，力争把班级管理好。在这样激烈的讨论下，我话题一转告知了同学们，本学期老师就满足大家，取消以往选派班干部的方式，让每一位同学轮流担任一周的值周班长，你们可以在这一周内展现你们才华，看谁做得好，期未评选优秀值周班长。学生沸腾了，人人动脑、人人参与，人人都要在任期内把事情做得更好。特别是差生兴趣高昂，他们认为自己总算可以当一回班长了，一定要抓住这个机会，好好表现，不辜负老师的希望。3、实践疏理

5、指导运用由于以前大部分学生都没有当过班干部，虽然大家情绪高涨，但是也有不少同学由于各方面差，几年下来，有了自卑的心理，没有信心。因此，在实践过程中，老师有意的加以指导，给他们信心、勇气。当然这个过程一般需要2---3周时间进行指导。而且我还让值日班长写班级日志（我所带的基本上是4---6年级的学生）。我会在封面写上：值日班长要记录并处置班级中的任何情况，并谈谈自己在工作中的各种感受及建议与方法。也就是说班级日志要包括三个部分内容，一是一日情况，二是值日感受，三是建议。每天下午放学以后送到我那里，我阅读并用红笔指出好的和不好的现象，最后再写上一段鼓励的话，感谢的话，第二天上午，值日

6、班长到校后，到办公室拿走日志，就这样循环。不过一开始那成绩差的学生有些害怕写不好，我会让成绩好的且当过的教他。（安排是交叉的）。结果虽然学生们个性不同、方法不同、要求不同，但结果一样班级卫生干净了，教室安静了，学风长进了。。。。。。更可喜的是差生也不差了。例如，老师们头疼的王楠楠，经过两学期的锻炼，不仅养成了良好的习惯，学习成绩也上来了，而且被评为班级中的“优秀值周班长”，同时还被学校评为“三好学生”。当王楠楠上台领奖时，激动得泪光闪闪。一、循环往复总结提高这种“人人参与，人人动手”的班级管理，最终形成了良性循环，并在循序渐进中，不断总结、不断提高，构建了一套民主、和谐的班级管理

7、模式。它打破了班干部的终身制，尊重了每一位学生，给每一位学生锻炼的机会，这种比较和谐的班级管理模式，当然也受到领导的好评，我所带的班多次被评为“先进班级”。这套民主、和谐的班级管理，给了学生机会，也给了自己机会。一年或两年下来，学生养成了良好的习惯，写作水平提高了，成绩提高了，同时还积累了一些管理经验，更主要的是学生的自信心大大增强了，特别是让学困生、留守儿童找到了信心和勇气，解决了学困生、留守儿童问题，自然就形成了良好的班风和学风。然而班级管理是复杂的、多方面的，我们要在今后的