课改落实的平台——学案导学.docx

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1、课改落实的平台——学案导学1、解读“学案导学”首先，“学案”是一种理念的转变。用学案取代教案，强调了“学”而不是强调“教”，使角色和重点发生了转变。学案就是怎样学习的方案。强调学习什么，怎样去学。把知识分解到学生自主掌握、理解的基础性知识；让学生思考探究的扩展性知识；需要老师讲解、指导、解惑的疑难性知识；需要通过训练进行掌握和巩固的规律性知识。所以，学案是一种对课堂知识进行分类区分的全新构建，是对学习规律的具体体现。其次，“导学”是一种方式的转变用导学取代教学，强调了“导”而不是强调“教”。“导”是

2、引导、引领，而不是代替。所以，导学强调学生是“主角”，老师是“导演”。如果把教师看做一个舞台的话，那么台上的主角应该是学生，而不再是老师。老师成为课堂的组织者、引领者、构建者、问题的策划与设计者，并成为问题最终的解惑者。但是，不能成为舞台中央的表演者，反而让学生成为观众。如何导，怎样导，如何构建知识，如何设计疑问，如何引领互动，如何引导思维等等，这就是导学的内容。学案导学是基于教材基本内容的全新课堂学习模式2、“学案导学”研究成果在总结多年调研和研究成果的基础上，尤其是通过融合新课程理念，借鉴课改地

3、区数百位名师的课堂教学成功案例和多种课堂建构模式，确立了以“四时四级教学策略”为指针的学案导学新模式，形成了《金太阳·导学案》这一新课标高效课堂学案导学的典范性研究成果。●《金太阳导学案》的核心思想：以学带教，归还学生学习自主权。●《金太阳导学案》的核心理念：渗透高效课堂思想，引导学生实现自主学习、合作学习、探究学习、反馈学习。●《金太阳导学案》的编写原则：（1）围绕课程目标，紧扣教材，按课时设计学案；（2）“问题”导学，科学设计。紧密结合与学生学习、生活紧密相关的生活环境，紧扣时代脉搏设计问题；在

4、问题设计上依据学生认知特点，实现问题设计的层次化；（3）知识和习题设计面向全体学生。在知识设计上面向全体学生，但层次分明；在评估检测的问题设计上，由浅入深，层次多样，面向全体学生提出不同要求；（4）重视学法，注重能力培养；（5）根据教学实际，合理设置图书结构，方便师生学习。●《金太阳导学案》的鲜明特点：符合规律，紧贴需求。（1）融汇名家名师的心智结晶、骨干教师的实践经验，充分演绎了高效课堂导学模式；（2）学生用书分为3个单册：《预学案》、《导学案》（含《思学案》）、《固学案》；（3）教师用书更贴近老

5、师需要，在内容、形式等各方面均与学生用书不同。——《预学案》注重加强知识的记忆和理解。把传统教学复习中老师的课前提示，精心设计为高效预习方案，落实预习，指导学习；通过加强预习，加强自主学习，方便老师教学，提升学生学习能力，提高学习成绩。她以克服人性弱点、突破惰性屏障为特点，注重创新学习设计，提倡回归学习本真,单独成册，活页印刷，便于学生课前预习。——《导学案》注重训练技能的应用与拓展。把传统的、感性的、瞬间即逝的口头语推敲锤炼为可反复琢磨深思的导学方案，指导学习、指导探究、指导创新、高效学习。注重发

6、现规律、突破规律，提倡自主学习和创新学习。单独成册，既可指导老师备课，又能指导老师实现导学。——《固学案》注重激励思维的探究和创新。她倡导在学习的同时，不失时机的运用知识，让学生获得学习的快感，享受学习的成就感，体现自身的价值感；用“快乐学习、成就学习、价值学习、高效学习”的方式，突破知识、方法的局限。她倡导知识与方法的融汇，提倡知识与方法的超越。单独成册，活页印刷，便于学生课课后检测。——《思学案》注重厚积情感的体验与感悟。她把传统的感性学习转化为理性学习，引导学生在体验中反思学习、在学习中总结体

7、验。她注重超越：超越知识、超越思维、超越自我；提倡高效：高效学习、高效反思、高效总结。