做什么样的老师.doc

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1、后进生转化工作之我见转化后进生是教师在教书育人工作中的一个重要方面，更是班主任工作的一项重要内容。一个班主任在接手一个班后,固然要把主要精力放在组织班集体上,并通过集体的教育去影响每一个学生。但是“十个指头伸出有长短”，一个班集体中总会有一些后进生。后进生是相对优秀生而言的,他们在一个班里为数不多,但因为经常犯错误或学习落后，给班主任工作带来不少麻烦。尤其是品德和成绩都很差的学生，他们人数虽然很少，但能量却不小,有一定的破坏性。因此,班主任在做好集体教育的同时,还要重视对学生的个别教育,其中后进生的转化工作是个别教育的重要组成部分。

2、如何做好他们的转化工作呢？常言道：“浇花要浇根，育人要育心。”此话不假，浇水只有滋润花根，才能花繁叶茂，育人只有拨动心弦，才能奏出强音。因此，我认为应该实施“育心”策略。一位教育家曾说过：“没有爱就没有教育。”老师的爱心是暖流，温暖着学生的心窝；是甘甜的雨露，滋润着学生的心田；是和煦的阳光，照耀着学生的心灵。尤其是被爱遗忘，被人瞧不起的后进生，他们更渴望得到老师的爱。对于后进生首先要动之以情，然后才能晓之以理。苏霍姆林斯基说“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合的那种爱。”

3、热爱学生是老师的崇高的道德情感，也是一股巨大的教育力量。只有满腔热情地对待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，才能得到学生的尊重、信任、理解和支持，才能实现“尊其师，信其道”，使自己的教育目的得以实现。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。作为班主任，我们班有少数学生有一些共同特点：任性、倔强、懒惰，经常不做作业，成绩差，自卑感较强，他们不是智商低下、不可教育的“低能儿”。相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。针对这种情况，教师要满腔热情的关心爱护他们，用

4、满腔热情的爱温暖他们的心灵，唤起自尊自强的心理。课堂上我用微笑教学来进行心灵的对话，尽量找他们的闪光点，及时肯定他们的进步，坚持多表扬少批评，培养他们的成就感，课外当学生的知心朋友，经常与学生促膝谈心，不歧视、不冷漠他们。让学生真正感受到老师对自己无微不至的关怀爱护，这样从心理上愿意打开自己的心扉，乐于接受老师的教诲，克服消极、自卑心理等不良因素的影响，形成健康向上的心理，以积极的心态对待学习。在班级管理中，营造一种平等友爱的氛围。让他们感受到老师的关心、同学的友爱，让他们确认自己在班上也有一席之地，不是“被人遗忘的角落”。安排座位

5、时，坚持好差搭配，课堂上坚持优先提问、优先辅导。将真诚的爱子之心、爱生之情溶于学生的在校学习生活之中，用爱心去激起后进生情感的浪花，用爱的涓涓细流去浇灌后进生干涸的心田。自信是成功的基石，是一把打开成功大门的金钥匙。而后进生由于长期学习差，常受指责和惩罚，得不到教师和家长的爱抚，往往缺乏自信和自尊，看不到希望。因此，教师在转化后进生的过程中，要尊重学生的自信心和自尊心。引导后进生自我教育，树立起后进生的自尊心、自信心是对学生进行自我教育的基础。后进生并非一切无所谓，由于他们得不到父母、老师、同学的理解、同情和尊重，他们的内心是痛苦的

6、，他们更渴望得到周围人的尊重。所以在做后进生工作时，不要动辄粗暴地批评、讽刺、挖苦他们，更不应该揭他们的“老底儿”，依此满足他们想获得尊重的愿望。对他们所取得的点滴进步不失时机地进行表扬鼓励，并在此基础上提出比以前更严格一些的要求。通过尊重他们，逐步树立其自尊心、自信心，激起他们生活学习的勇气，消除他们的自卑心理，鼓励他们大胆地去改邪归正，避免破罐子破摔、自暴自弃。后进生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，绝不能幻想一朝一夕就能立竿见影。后进生，由于受歧视，遭冷落，他们一般都很敏感，对他人心存戒备，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理

7、解和信任。揭老底，这样会严重刺伤他们的自尊心，从而增加转化难度，甚至造成严重的教育失误。教师决不能在心理上给他们以排斥感、压抑感。让他们相信你是友善的，你是可以信赖的，他们才会躺开心扉跟你说出知心话。我每次找学困生谈话，总是先摸摸他的头，以平和的态度与之交流，给学生营造一种平等和谐的氛围。另外，平时利用课余时间和他们聊一聊他们感兴趣的事。这种聊天看似漫不经心、没有什么教育效果，但它使学生消除心理防线，毫不设防的展示出真实的自我，而教师只有真正掌握了学生的真实情况，才能达到教育效果。例如，班上有位女生，她平时少言寡语，学习态度不端正，

8、经常不完成作业，我总觉得她有什么心事，后经深入调查，得知他的父母离婚，他跟六十多岁的奶奶生活在一起，由于缺乏父母的关爱等多方面因素，她对一切事情都不怎么感兴趣。针对这种情况，我找她个别谈心，老师知道你受了很多委屈，父母离婚了，可他们还