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1、巾字诗歌教字方法探微蒋德均,,,。”,长期以来中学语文诗歌教学一向处于边缘地位这直百首不会作诗也会吟当然吟诗并不是单纯的反复无目。,,接导致学生在诗歌阅读和鉴赏能力上的不足的的吟诵而是营造氛围把学生带入诗歌所描绘的意境和、、,,,中学语文教材所选诗歌由中国古代诗歌包括诗词氛围中充分发挥联想与想象调动学生的学诗热情加深学、。,,。曲中国现当代诗歌亦称新诗和外国诗歌组成因此生的第一印象为下一步学习打好坚实的基础应要求学生分别掌握中国古代诗歌和现代诗歌的基本特。,,古典诗歌讲究严格的格律以律诗为例每首八
2、句四。,。点中国古代诗词源远流长分古体诗和近体诗两大类古韵,一二句叫首联或其联,三四句叫额联,五六句叫颈联,七、、、,。,。体诗又分四言五言六言七言和杂言等它不受格律的束八句叫尾联或结联每联的上句叫出句下句叫对句中间。,,。缚近体诗讲究格律它分绝句和律诗又分五言和七言两联必须对仗,首尾两联可对仗,也可不对仗。对仗的目的应,、、,。“强化格律意识要求学生对诗词的平仄对仗韵脚和词是为了有利于诗歌内容的表达形成诗歌的整齐美有一。,牌等应有清晰的了解和掌握同时还要引导学生把握中,”,三五不论二四六分明的严格的平仄格
3、式和押韵规定追,、、,。国古代诗歌的美学风貌注意诗词曲的总体区别和联系求诗歌声调变化和抑扬顿挫的音乐美。“”掌握其基本艺术风格现代新诗是在五四新文学运动中现代新诗在格律上不像古典诗歌有严格的规范和要。,创造和发展起来的一种新型诗歌它在语言上采用白话求,但却强调诗歌的节奏韵律,强调诗歌具有音乐一样的旋,,。体制上不拘一格可自由抒写也可按韵律创作除了把握律美,并以之作为表情达意的重要手段。如,田间的诗歌诗,,,新诗内容和形式上的特点以外还要引导学生把握新诗的行短促有力充满鼓点般的节奏表达出一种催人奋进的力。。,
4、美学风貌新诗是中国美学与西方现代美学相结合的产量徐志摩的《再别康桥》采用舒缓而回旋的旋律首尾呼,,,物这使新诗一方面秉承了古典诗歌含蓄蕴藉注重意境神应将自己告别母校时那种依依不舍的情感表达得淋滴尽,,、。韵的特点又具有外国现代诗歌自由奔放强调主观性非致戴望舒的《雨巷》被认为是标志着中国新诗在音节上开理性、音。。“”,乐性以及立体感等的美学风貌创了一个新纪元该诗在韵脚上运用三江韵并一韵到、,,一引导反复吟诵底运用大量的双声登韵词通过声韵的变化和句式的巧妙,吟咏诗歌是开启欣赏诗歌大门的金钥匙培养学生学安排,形成
5、音韵优美、意境膝胧的境界,恰当地表现了诗人复。“。,,习诗歌的第一要领是反复吟咏诗歌古人日熟读唐诗三杂微妙的情思舒婷的《祖国啊我亲爱的祖国》旋律从低沉舒缓到明快激昂,恰到好处地反映了诗人对祖国所经历绘诗人撑着油纸伞,在飘着绵绵细雨的悠长而寂寥的雨巷,、,的苦难的沉痛后表达了对祖国的美好未来充满希望和坚中徘徊哪踢的情形感受诗人所创造的那种孤寂冷落的环。,,,。定的信心在教读现代新诗时要根据这些特点引导学生境从而进一步体会诗人迷茫哀婉的心绪读准、读好新诗的节奏和韵律,不断吟诵涵咏,感受诗的音阅读《大堰河,我
6、们的保姆》一诗,如果能由大堰河用,,。“,”,乐美体验作者的诗情从中获得美的享受厚大的手掌把我抱在怀里抚摸我这一细节联想到父、,,二进行语义分析母对自己的抚爱便能够体会大堰河对乳儿深沉的爱也能文学是语言的艺术,诗歌是艺术皇冠上的明珠,高度凝感受到大堰河的美好的心灵,也就不难体会诗人对大堰河练的诗歌语言具有极强的形象性、情感性、音乐性和多样为什么有如此深厚的感情了。如果能由“大堰河曾做了一。,,,性对诗歌语言的表现力的分析有助于深入领会诗歌用个不能对人说的梦在梦里她吃着她的乳儿的婚酒坐在“”。,,语言
7、刻画的意境在诗歌鉴赏时应要求学生抓住诗中辉煌的结彩的堂上而她的娇美的媳妇亲切地叫她婆“,,·,·””陌生化的语言或对运用非常精妙的语言进行深入挖婆⋯联想到中国文化中的某些传统以及大堰河和诗人。,,,掘我们认为教材中的诗歌作品只是诗人给出的方程式的关系我’嗽不得不佩服诗人的创造性才华及其表现的等号的一边内容,另一边的解因不同的读者便有不同的答独到性与微妙性。。,,,案从这个意义上讲一部诗歌阅读史其实是一部误读史在阅读普希金的《致大海》一诗时如果能运用已有的但并不是说没有标准可,,,以任意而为而是说对于一
8、些具有生活经验和知识积累展开联想和想象就可以真切再现大丰富内涵的诗歌可能会有多重解读,可,、。,以从不同角度不同海的雄阔深广自由奔放的磅礴情景想象诗人面对大海的层面,或运用不同的方法,进行分析,力求找到最符合原壮志难酬的苦闷和失去自由的懊丧的徘徊画面,以及诗人“”。,、。意的可能性解读这是一种无限靠近式的解读是一种向往追求自由的不屈不挠的精神深度而准确的解读,而不是远离或僵化的就诗论诗或穿凿阅读裴多菲的《我愿意是
