搭石教学反思(李倩).doc

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1、《搭石》教学反思这次参加李俊学区特岗教师达标课，我选定了《搭石》这一课，并进行了认真的备课。当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。根据文本特点，结合新的课程

2、理念，在教学时我注重以人为本，以读为本，采取情景体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成了家乡的一道风景。”这一主题，来让学生找出一行人走搭石、两个人面对面走搭石和遇到老人走搭石。以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分的读，在读中体验、感悟，在读中积累，在读中升华、欣赏。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。由课题导入，什么是搭石？从图中领悟出搭石的美，并领悟到乡亲们摆搭石是为别人着想，是心灵美。读“一群人走…….人影绰绰”引导学生诵读，用朗读将美好画面呈现在大家面前。在语句教学中，我不光引导学生了解意思，联系上下文理解

3、，以培养学生的自学能力。最后，我设计了一个小练笔，让学生写写“生活中发现的美”注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确情感态度和价值观的引导。通过这次上课，各位领导的指导我也明白了很多教语文的方法，如：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。所以根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。如在教学

4、一行人走搭石这块内容时，我主要是指导学生朗读，通过各种形式的读，各种层次的读，让学生体会蕴涵的情景。指导朗读“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”这一句时我将“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”点击成红色引导学生读一读，说说从哪儿体会到画面的美。通过动作让学生如临其境地加入到走搭石的人群中，真切体验“协调有序”。学生通过品读、感受，在头脑中就形成了一幅“一行人走搭石”是那么协调有序的美。不足之处：在教学设计上，

5、有些凌乱，没能很好的抓住文本线；升华情感做的还不是很到位；小练笔如果在课堂上完成会好一些；多让学生去说，去表达，要引导学生去学。美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！