《比一比》教学设计二稿.doc

《《比一比》教学设计二稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《比一比》教学设计【教学内容】北师大版小学数学三年级下册第69～71页比一比。【教学目标】1、结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性。2、读懂简单的统计图表，经历移多补少、估算等多样化算法的讨论，选择灵活的方法解决平均数问题。3、在解决实际问题的过程中，感受平均数在实际生活中的作用，体验用数学解决实际问题的乐趣。【教学重点】理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。【教学难点】使学生构建平均数概念，理解一组数据中每个数据与平均数的关系。【教具准备】教学课件【教学过程】一、创设情景，引入

2、新知二、引导探索，构建新知1、出示男生队和女生队的拍球成绩，从统计图中你能发现哪些数学信息。2、成绩一出来，男生队和女生队却争论起来，都认为自己队的实力强，如果请你来当小裁判，你认为哪个队的拍球实力强呢？3、学生交流。4、探讨用“移多补少”得出男生队平均每人拍球数。现在你们看，通过移多补少，男生队每个人拍球数同样多，这个同样多的数叫平均数。（板书：平均数）5、男生队拍球的平均数是几个？平均数5是哪几个数的平均数呢？平均数5能代表男生队实际每人拍球的个数吗？那么，这个平均数5代表的是男生队的什么呢？（男生队

3、拍球的实力）请学生尝试用“移多补少”找出女生队拍球的实力。分小组用计算的方法求出男生队和女生队拍球的平均数。三、尝试练习，体会平均数的范围1、下面每个直条都表示一个具体数据，根据条形统计图你能估计出这组数据中平均数的位置吗？2、指名上黑板指一指，说说自己的想法。3、出示标有数据的统计图，用你喜欢的方法求出平均数，验证你们估计的准吗？4、体会平均数的范围，一般情况下，平均数比这组数据的最大数要小，比最小数要大。四、联系生活，理解新知。1、出示生活中的平均数。2、说一说对这些平均数的理解。五、巩固应用，拓展训

4、练。数学故事：有危险吗？六、全课小结，布置作业。1、这节课你有什么收获？2、完成小调查。【板书设计】比一比移多补少平均数计算