李桂红《从现在开始》教案.doc

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1、《从现在开始》第二课时教学设计任教老师李桂红一、教材介绍《从现在开始》是义务教育课程标准试验教科书人教版二年级上册第五组的一篇课文。这是一篇充满浓郁现代气息的童话故事：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。课文用引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了以人为本的理念。教育学生不要以自我为中心，要懂得尊重别人的生活习惯和生活方式。二、设计理念语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的

2、基础。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，识字教学遵循课程标准“一、二年级多认少写、识写分开”的要求，让生字、生词多次重现于学生面前，使学生在语境中识字。所以我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力。而第二课时针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，体现阅读教学的特点，重视学生朗读能力的培养，采用不同方式进行朗读，强调学生在朗读中感悟，让学生在

3、朗读中体会角色的心理，读出人物的个性特点，初步培养学生的语感。在教学过程中我也重视学生的情感体验，创设民主、平等、和谐课堂氛围，让学生合作探究，快乐获知，明白事理，凸显学生在语文学习中的主体地位。三、学情分析　1、孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。2、生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象。如“现”的最后一

4、笔写成点，“直”字少写一横等。第二课时★教学目标1、会写“现、令、直”3个字；2、正确流利有感情朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理；3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。★教学重点正确流利有感情地朗读课文，读出人物的个性。★教学难点体会课文蕴含的道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。★课前准备：课件、动物头饰★教学过程一、情境导入（一）创设情境：视频播放同学们，你们看，今天呀，狮子大王把所有的动物召集在一起开了个森林大会。（学生观看）狮子大王想干什么呢？大家想知道吗？这节课呀，让我们一起来学习一个有关动物的童话故事《从现在开始》。1、板

5、书课题，指导写“现”字。（突出“提”和“竖弯勾”）31、齐读课题。（二）识字生字：出示生词，开火车。二、讲读课文（一）学习第1自然段。1、学生自由读第1自然段。提问：狮子大王召开这个森林大会想干什么呢？2、出示狮子图，学生反馈。3、出示狮子大王说的话。（老师引读第1自然段）4、指导朗读狮子大王说的话。（要读出至高无上，威武，可加上动作，神态练习朗读）5、全班齐读狮子大王的话。（二）学习2、3、4自然段1、自由读2、3、4自然段。（出示阅读提示）①边读边找出有哪些小动物上任做“万兽之王”的？（用圆圈把他们都画出来）②突出多音字“得”。③学生反馈。（学

6、生边回答，老师边板贴）2、小组合作读2、3、4自然段，读出人物个性。过渡：现在分四人小组，每小组选出自己喜欢的动物练读描写该动物的哪一自然段，注意，要读得有滋有味。（学生开始分组读）①、学习第2自然段。a、第一个上任的小动物是谁？猫头鹰上任后要求大家怎样做的？b指导书写“令”字。c、突出“神气极了”。d、出示小练习。（边说边出现图片让学生说出答案）e、再读猫头鹰的话。f、突出“议论纷纷”。g、突出“叫苦连天”h、创设日常生活中的情境，体现“叫苦连天”。i、再读句子：“一个星期下来，动物们都叫苦连天。”（出示幻灯）②学习第3自然段。过渡：你们把叫苦连

7、天的动物都读活了，下面看看谁又能把袋鼠的读活。a、抓重点词语“激动”。b、师范读袋鼠的话。c、指导写“直”字。d、学袋鼠跳，感受累的感觉。③学习第4自然段。过渡：猫头鹰和袋鼠向小动物们下的命令，都让小动物们吃尽了苦头，所以轮到小猴子当“万兽之王”时，大家都非常（“担心”让学生接着说），小动物们担心什么呢？谁来告诉大家？（请小朋友回答）a、指导朗读小动物们担心的话。b、学生评一评。c、（出示）齐读句子“他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？”d、突出“荡来荡去”。e、拓展知识：介绍其他动物的生活方式。3f、小练习：立刻（）起

8、来。三、学习第5自然段过渡：亲爱的同学们，通过刚才的学习，让我们知道了，猫头鹰的命令让小动物们（叫苦连天）；袋鼠的命令让小