语文人教版八年级下第五单元《马说》.ppt

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1、语文人教版八年级下第五单元23课古韩中学暴爱军马说韩愈韩愈：（768——824）,字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。作者简介他早先，即25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，被辞。后依附节度使2次，仕途坎坷。加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下寓意深刻的《马说》。“说”

2、:我国古代的一种议论性体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。文体听朗读，注意节奏。世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。朗读课文zhǐpiánshísìsìs

3、híxiàndàn1.通假字：食：见：材：邪：2.一词多义：食：食不饱食马者不知其能千里而食也策：策之不以其道执策而临之其：其真无马邪其真不知马也之：祇辱于奴隶人之手策之不以其道鸣之而不能通其意展示练习，教师引导学习吃通“饲”，喂用鞭子打鞭子难道恐怕的无实义它，指千里马通“饲”，喂通“现”，表现通“才”，才能通“耶”，吗（1）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。（2）食马者不知其能千里而食也。（3）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（4）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，（5）其真无马邪？其真不知马也。也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普

4、通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听它叫却不能通晓它的意思难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊!3.翻译句子4.《爱莲说》最主要的表现手法是。《马说》，体裁是＿＿，主要运用＿＿＿＿＿的表现手法，借伯乐比喻＿＿＿，借千里马比喻＿＿＿，借食马者比喻＿＿＿，表达作者对＿＿＿的讽刺和控诉，也表达作者＿＿＿之情。希望统治者。5.用原文回答：千里马被埋没的根本原因是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，千里

5、马被埋没的具体原因是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。千里马被摧残的具体表现是：＿＿＿＿＿＿＿＿。托物言志说托物寓意发现识别人才的人人才埋没摧残人才的人统治者埋没、摧残人才怀才不遇，壮志难酬的愤懑不平能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能“食不饱……不可得”“食马者不知其能千里而食也”“策之……通其意”己亥杂诗（清）龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。刘备——诸葛亮周文王——姜子牙党和政府——袁隆平话“伯乐与千里马”之佳话练练笔：1.在当今社会，面对人才问题，你认为怎样才能更好的发现和重用人才？（可从伯乐，人才自身等角度）2.运用“托物

6、寓意”的写法，写一片断（把你心中的情感等，借一物来委婉曲折的表达出来。）读一读，背一背《马说》