后进生转化之己见.doc

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1、后进生转化之己见康乐县虎关中学杨小龙2011年2月26号我担任了七年级五班的班主任，我本着对所有学生负责的心态来管理这个班，我班在多次考试中获得优秀班级的称号，其实我觉得我班所取得的成绩，后进生为我班做出了巨大的贡献。所谓后进生，无非是指那些纪律涣散或学习成绩较差的学生。他们由于长期在集体中处于后进，久而久之，丧失了进取的信心和勇气，因而成为“被人遗忘的角落”，继续发展，则成为“令人头疼的问题”。对这些学生，若教育不及时、不到位，或是方法欠佳，会影响到整个班集体。那么如何去转化后进生呢？这是摆在我们

2、每位班主任面前的一个重要问题。对此我做了两点粗浅的尝试。一、促使后进生树立自信缺乏自信是现在学生中普遍存在的问题，尤其一些后进生更是如此，据我了解我班有几个后进生，在小学的时候是老师关注的对象，到了初中之后，逐渐失去了本来的优越感，压力越来越大，自信心也就一点一点的消失了。这类后进生主要是缺乏自信导致的，为了帮后进生找回自信，我专门为后进生在我们班开展了“师生对话日”活动，学生可以对老师提意见、讲跟父母的关系、讲对现实生活不理解的问题、谈自己思想中的苦恼和困惑。其实主要是开导后进生，为他们树立自信，

3、我的想法和出发点是好的，但是刚开始根本就没有学生理会这件事，我想难道这个想法刚出生就要夭折吗？不行，我决定要主动出击，据我了解学生马海龙小升初时成绩不是太差的，但是现在的成绩简直是惨不忍睹，所以我先向他下手了，但事情没有我想象的那样简单，我们的谈话才开始，他就和我说了一句，“班主任不用说了，我什么都知道，谢谢班主任”。就这样一开始我就碰了钉子。但是我并没有放弃，之后我精心设计了一个关于沟通的班会，我让同学畅所欲言，当然我也让马海龙同学谈谈他的看法，在其他同学的引导下，他也意识到了沟通的重要性和必要性

4、，后来马海龙同学主动和我沟通，，用他的话说小学时和他成绩差不多的几个同学一起来到虎关初中其他几个都进入了七年级一班，而且在一班成绩也比较好，结果就给它造成了很大的心理压力。以前的那种自信一点都没有了。在平时的自习当中，他看到别人做题比他快，他就紧张本来会的题也不会做了。在考试的时候，他拿到试卷就紧张，脑子里一片空白，好像在那一刻自己什么都不会了。我了解了他压力产生的原因，我就帮他逐条分析，并提出建议。同时又找了其他课任老师要他们尽量多关注他，在课上提一些简单的问题让他回答，而且我还找了几个学习还可以

5、的学生，平时选几个相对简单的问题主动地去问他，就这样我动员一切可以树立他自信的力量帮助他，现在他仍有压力，但是小多了，平日里也有了笑容。轻装前行的结果是他真的没有让我们失望，现在已经是我们班的有效生了。二、培养后进生的合作与竞争的意识当今社会，是一个竞争的社会，也是一个合作的社会。作为现代人，能善于与他人合作，也是取得成功的重要因素。但是现在的中学生大都是独生子女，习惯了以“自我”为中心，唯我独尊。绝大部分都没有合作意识，尤其是后进生，学习成绩差更促使他们远离那些爱学习的学生，这样一来就造成后进生的

6、活动圈越来越小而且越来越单一，逐渐发展成为“令人头疼的问题”。对于这样的学生，这时班级整体的大环境再好对他们也起不了多大的作用。这就要求我们班主任给他们创造一个适合他们发展的新环境。为此我在我们班实行了一帮一共同腾飞工程。就是让我们班的后15名学生选择几个自己最佩服的学习好的学生带他，然后再让学习好的学生去选择选他的暂时落后的学生。形成一个优等生愿意帮助、暂时落后的学生积极努力寻求帮助学习的一种氛围。我觉得这种双向选择要比老师给指派的一帮一要好一些，毕竟他们是自愿的。结成学习小组之后，我分别找了他们

7、让他们明确自己的义务和责任，为了调动各个组合的学习积极性，于是我将各个小组列出来，制成个人量化表，小组量化表，将学生个人在班里各方面表现计入个人量化，再计入小组量化，每周再对小组量化进行总结，对量化排名在前面的小组提出表扬，再让排在后面的小组对该组成绩落后原因做出说明，从而规范了后进生的学习生活习惯，而且每次考完试我们都要对小组进行总的评比，评出“最佳组合”，并且给予一定的奖励。在上次的家长会中我单独找了这些学习小组的学生家长聚在一起，对他们的孩子提出了表扬并给予充分的肯定。有一部分后进生的家长，主

8、动找了帮助他孩子的学生家长表示感谢，这样使后进生有了学习上的动力，也使那些帮助他们的学生增强了优越感，在平时的学习中更加努力了。还记得上次考完试一个后进生来找我，他说：“班主任真对不起，这次考试我的组长成绩下降了，我们小组也排了倒第一，这原因主要在我，是我上个月没有把全部精力放到学习上，我保证下次考试我们小组一定会评上‘最佳组合’的。”为了能评上最佳组合，他们各个组合都想出了很多新的办法，例如制定了组合约定：其中清楚地写着个人的义务，个人的作息时间，要完成的任务等等。