给学生一个空间.doc

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1、给学生一个空间，让农村小学品德与社会课堂更宽广农村小学教师定编人数有限，教学人员紧张。语文、数学两科教师确定后，《品德与社会》学科教师基本兼任，这种兼任方式随意性强，大多是以教师的工作量的大小，课时的轻重来搭配，很少考虑教师的教学、教研能力，这就要求教师在教学过程中，给学生一个空间，密切联系学生的生活实际，了解自己身边的事物，以培养学生的兴趣为主，灵活运用教材，通过师生共同收集与主题相关的信息资料，丰富课程资源，拓展学生的视野。课堂作为学生提供展示信息、才能的平台，课堂气氛自由、开放，有利于教育目标的达成，也符合孩子的心理特征。一、充分尊重学生的主体性突出学生的主

2、体性，教学过程中学生是主人，是知识的主动探索者，课堂教学3以学生的发展为中心，以尊重、信任和发挥学生的能动性为前提，由学生积极、主动、独立地发现问题，在教师的引导下，去寻找解决问题的方法。教师在课堂中善于创设民主和谐的课堂环境，最大限度地激活学生的思维。只有整个课堂气氛和谐，学生才敢于说心里话，敢于说真话，敢于大胆回答问题，敢于标新立异。充分调动学生的各种感官，引导他们听一听、看一看、说一说、想一想、画一画、演一演、跳一跳，在多种活动体验中不断深化学习主题。让课堂成为生活的一部分，充满了童趣，引发了学生的好奇心，激发他们参与活动的愿望。多媒体手段的运用使学生愉快地

3、融入实践活动的旅程。一首首悠扬的乐曲，一幅幅美丽的图景，学生以手工制作、唱歌、舞蹈、弹奏、朗诵等各种形式的表演，寓教于乐，丰富有趣，符合儿童的年龄特点，也是课程综合性的体现。课堂是学生接受知识的主阵地，充满活力的课堂教学能提高学生的学习兴趣，能给学生创新意识和创造性思维注入无尽的“活水”。二、注重学生的实践体验，就要给学生一个空间，让品德与社会课堂更宽广。实践体验的形式多种多样，如查阅资料、调查、访谈、实验、设计、制作、社区服务、场景模拟、观摩、比赛、家庭劳动、成果展示等。这些体验形式无疑为学生更好地了解自我、感悟自我、感悟生命的意义和价值，了解自然、关爱生命，了

4、解社会、关注社会等提供了广泛的机会和平台。但任何一种体验活动的有质量地完成，都需要一定的时间和空间。教师不能图省事、怕麻烦，也不能以教学时间紧、教学任务重，或本地本校教学资源缺乏为借口而剥夺学生的体验机会。教师要把教育的目光放远大，以学生身心发展的真实需要和社会对人才的未来需要为教学出发点，让学生在各种亲历实践和生命体验中健康成长。在体验性学习中，教师发挥着巨大的、不可推卸的作用，具有不可推卸的责任。学生毕竟是初学者，其认识、行为上的不成熟和由于年龄、阅历造成的自然缺陷以及其它方面的原因，决定了学生在学习过程中必然会遇到一些仅靠自己难以解决的问题和障碍，这就需要教

5、师及时地发挥教师的引导、矫正、激励、鼓舞等作用。教师要始终关注学生的主体意识，大胆放手让学生去做，去学习，去尝试、去体验、去质疑、去探索、去实践，要重视学生的学习方法，要尊重学生的观点行为，要建立一种真诚平等、相互信任、合作交往的师生关系，为学生主动求知提供一种宽松的学习环境和心理氛围。3教师要为学生学习适当安排学习材料和活动情境，帮助学生明确自己的学习行为，澄清自己想要学什么、做什么、怎样学、怎样做；要适当给学生提供帮助，要鼓励他们主要依靠自己的努力度过难关、越过障碍、发现新问题。　（三）让学生在活动中学会合作。从小培养学生合作学习的意识和习惯，时刻提示学生在小

6、组活动中互相学习，互相启发，互相补充，把活动的机会提供给每个小学生，让他们学会合作，鼓励学生相互学习，共同分享、交流和体验合作的乐趣。教师要有意识地为学生创造合作机会，如学习《我的同学很棒》一课。我要求学生用橡皮泥和牙签做一个建筑物，这个活动本应可以独自进行，可我有意识地安排四人小组来完成。这样四个同学凑在一起，互相讨论，先构想出自己小组的建筑物方案，后又相互动手，搭建出建筑物模型来，待各个小组把任务完成后，我又把这些成果展示出来，让全班同学欣赏，体验分享的快乐。还有我布置学生自己制作一个“快乐收藏包”，将自己的各种作品收藏起来，并拿到教室来展示，共享快乐。所以，

7、在该课程教学中，为了培养学生的合作意识，教师可适当运用一些教学策略。变个体的自主活动为群体的合作活动等，让学生有更多机会参与合作。3