让学生明确学习方向.doc

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1、让学生学会提出问题，明确学习方向课堂教学是为学生发展服务的，对学生智力发展，思维风格形成及个性心理的成熟起着至关重要的作用。因此，我们的教学落脚点不能只是学生掌握多少知识、技能、技巧，关键是要他懂得自己今后如何去发展，怎样去实现可持续发展，他会选择，会设计目标，会寻求策略，会创造条件，学会能把握自己命运，成为对社会对自己都负责的人。如何培养学生自如地使用语文工具的能力，在学习使用工具的同时成为发展的“主人”（而不是奴隶），拥有发展的主动权，从而获得个性全面的、充分的、自由的发展，我校语文开展了“四导、四自阅读教学”的研究和实践的探索。“四导”“四自

2、”阅读教学：教师导定向，学生自定向；教师导运作，学生自运作；教师导评价，学生自评价；教师导激励。学生自激励。学生在自定向，自运作，自评价，自激励无数循环回路中也积累了相应的能力，形成了自我发展能力及相应的个性特征。下面是部分学生在语文阅读教学中自我发展能力有所提高的课堂学习案例。自定向方面。阅读教学中引导学生自定向，它不仅是让学生在认识学习目标上与教师的预定目标趋于、保持一致，并化为自己具体的学习目标，同时激发学生发现疑难，敢于提出问题，善于紧扣目标提问题。诗雅同学的学习体会：学习《五彩池》一课，我们初读完课文，对课文有了初步了解。在细读课文时，老

3、师问我们准备在细读课文中解决或弄懂什么问题？刚开始，我只是懂得提出一些比较简单的问题：那个词语是什么意思？课文写的五彩池怎样的？为什么会叫做五彩池？……后来听了同学们提出的问题：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”这句话主要写什么？我有所启发，于是我提出了：这句话作者把什么比做什么？为什么要这样比喻呢？听了同学们提出：为什么课文要先写池水的颜色变化，再写池水颜色变化的原因呢？于是我提出：这样写有什么好处呢？同是清水为什么在水池里会显出不同的颜色，如果没有池底各种形状的石笋，阳光能不能折射成各种不同

4、的色彩呢？宇恩同学的学习体会：细读课文，老师总是让我们提出自己在细读课文中想解决什么问题，然后让我们带着自己提出的问题去读、议，从而对课文进一步的理解。刚开始的时候，我只会提出一些简单的词语、句子的理解问题。经过一课课的学习提问题，我渐渐地学会了提问题。在学习《小珊迪》一课中，我提出了：“为什么小珊迪死前还要顾着那些还给‘我’的零钱和谁来照顾弟弟小利比，而不顾着自己的生死呢？”“小珊迪的美好品质是指什么好品质呢？”老师听了同学们提出的问题后，让同学们评议谁提的问题最有深度？这节课内最想解决的问题？当同学们说我提的问题有深度，是这节课要解决的重点问题

5、时，我的心是多么高兴呀！因为我逐渐学会阅读课文时，首先要懂得去发现问题，只有不断地去发现问题，然后带着问题去读，去议，问题就能解决，问题的解决课文就理解得深，理解得好。这种让我们自己去寻找学习目标的学习，对我们来讲我非常喜欢。这样可以提高我们的学习兴趣；提高我们发现问题的能力;提高我们的阅读能力。碧莹同学的学习体会：学习《五彩池》一课，同学们提的问题都是有关内容的理解，我想能不能提出一些有关写作方面的问题，在细读文章中去讨论研究呢？于是，我试着站起来提了有关作者写作方面的顺序问题：“课文可不可以把第三自然段和第四自然段的顺序调转过来呢？”想不到得到

6、老师的称赞，说我能从课文的写作方面去发现问题，提出来。通过这次从写作方面提问得到老师的赞赏后，我又学会了我们在学习课文中，不仅仅是要弄懂课文的内容，还可以研究课文的写法，弄懂作者为什么要这样写？这样写的好处在哪里？我可以从中学会一些写作的知识和方法。嘉杰同学的学习体会：学习每一篇课文，当我们初读完课文对课文有初步的了解后,在细读课文时,老师总是让我们自己提出准备在细读课文中解决或弄懂设么问题?刚开始,我只是提出那个词语是什么意思?课文主要写什么?作者为什么要写这篇课文？通过一篇篇课文的学习，听同学们提出自己一次次有深度和难度的问题受到老师的赞许，在

7、同学们的启发下，我也逐渐地学会如何去发现和探究问题。如学习《钓鱼的启示》一文时，听同学提出：为什么父亲的话是没有商量的余地的呢？为什么当“我”一次此地面临道德抉择是，就会象父亲曾经告诫“我”的话呢？我有所启发，于是我提出了：当时又没人看见，为什么父亲一定要我把大鲈鱼放回湖中呢？34年前的那个月光如水的夜晚，到底给作者一个什么启示呢？……教学反思：阅读教学中引导学生自定向，它不仅是让学生在认识学习目标伤痛教师的预定目标趋于，保持一致，并化为自己具体的学习目标，而且是激发学生发现疑难，敢于提出问题，善于紧扣目标提问题。在教师的引导下，学生逐渐进入到紧扣

8、学习目标，集中在重要难懂的问题发问；不再诗词宇、句子的意思，而是多方面，多角度的发问。正如上述所例举的学生学习案例。引导学