黄敏说课稿圆的认识.doc

《黄敏说课稿圆的认识.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《圆的认识》说课设计各位老师、大家好：一、说教材：（教材分析）：今天我说课的内容是人教版几年义务教育六年制小学数学第十册第四元中《周的认识》。周是一种常见的平面图形，在日常生活中有着广泛的应用。因此，学生对周已有了初步的感性认识，此外，他们学过了直线图形的认识，获得了一些研究平面图形特征的方法，这就为本课的学习遵守了基础，通过教学能使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，领悟到曲线图形与基线图形的关系，这样不仅扩展了学生的知识面，而且发展了学生的空间观念，也为以后的圆的周长、面积、圆柱、圆椎等知识打下基础。二、说教学目

2、标：1、知识目标：使学生认识周，掌握周的基本特征，理解在周圆中直径与半径的关系，学会用周画圆。2、技能目标：通过观察、实验、猜想、验证等数学活动，培养学生的动手操作能力、观察能力、空间想像能力以用抽象概括能力、和所学知识运用于生活实际的能力。3、情感目标：通过学习，培养学生审美情趣，感受到“认识源于实践，并为实践服务的思想启蒙教育。三、说教学重难点。本课的教学重点是认识圆的的特征，掌握圆的、规画圆的步骤和方法。其中认识圆的特征又是教学难点。四、说教法、学法。如何突出重点、难点，完成上述目标呢？根据教材的特点，本节课我将

3、采用多媒体为主要教学手段，以分组合作为主要学习方式。通过创设情境，提供丰富、生动、直观的学习材料，激发学生学习的积极性和主动性，在动手操作、自主探究中理圆的特征，掌握画圆的方法。1、多媒体的教学手段。2、争组合作的学习方式。3、创设情境、提供材料、激发兴趣、动手操作、自主探究。五、说教学过程。我特安排如下五个环节完成对本课的教学：1、创设情境，设疑激趣导入2、直观感知，寻找圆的踪迹3、动手操作，领悟画圆的方法4、合作探究，概括圆的特征5、联系生活，应用圆的知识先说第一环节：<一>、创设情境，设疑激趣导入1、为了激发学生

4、的求知欲，我设试工地了如下情境：三个同学站成一排，一起玩套圈游戏。猜测一下，谁最有可能因赢比赛？（课件公布成绩：786）你发现什么不公平的地方吗？能否找到一个解决问题的办法？（通过小组讨论、交流，得出可站成等边三角形的模样）。假如是4名同学一起比赛，按刚才的分析怎样站？（学生已有了第一次解决问题的经验，所以很快想到可以站成六边形、八边形、直至圆形）。此时，向学生介绍：我国古代数学书《周骼算经》就有记载：圆出于方。为什么站成圆形之后每个人到目标的距离就都相等呢？今天我们就一起来研究有关圆形的知识。并板书课题。2．这一环节

5、，我精心选取了生活中学生熟悉的套圈游戏，通过四个层层递进的问题，让学生感悟到“圆出于方”的数学转化思想，同时感受我国古代劳动人民的智慧。（二）.直观感知，寻找圆的踪迹。1．为了充分调动学生的生活经验，激发学习兴趣，我先让学生举例：在日常生活中，你还见过哪些物体的面是圆形的？结合学生举例，我用课件出示以下常见物体，说一说这些物体的哪个面是圆形的？学生可能会说出球也是圆形，为了将圆形和球形加以区分，我出示一个球形教具，展示它的截面，让学生明白圆是平面的，而球是立体的。2.为了感受圆是平面上由曲线围成的封闭圆形，我又出示三角

6、形、长方形、正方形等平面图形，让学生进行比较，圆由什么不同？这一环节通过将学生的眼光由课内延伸到课外，从而拉近了学习素材和学生之间的距离，并很快体会到圆的曲线特征。（三）.动手操作，领悟画圆方法。1.用工具画图可以让学生充分体验圆的特征，所以本节课我先教学画圆。课上我为学生提供了图钉、线绳、铅笔等工具，让学生以小组为单位画圆，在充分操作的基础上，引导学生进行交流与评价，体会到要画一个标准的圆，首先图钉不能动，其次线绳绷紧，笔要立直等。2．在此基础上，我再来教学用圆规画圆，为了活跃气氛，我出示成语：“没有规矩，不成方圆。

7、”猜猜这里头藏着一个什么样的画圆工具，并引导学生结合刚才的经历，说说用圆规画圆的步骤。我及时板书：“定点——定距离——旋转”，要求学生也用圆规画一个圆，随机提问：画圆时，把圆规的两脚放在纸面上，由几个点？结合我示范画圆，说明一个点是针尖，针尖留下的点是固定不动的，另一个点是笔尖，笔尖留下的点连在一起就成了圆周，圆周又叫圆上，我随意转动圆规并不时停一了百了下来，像这样的点在圆上数得过来吗？并依次解释圆内、圆外，接着问：圆内又有多少个点？哪个点正好在圆的中心呢？有什么办法可以找到它？这一环节是学生认识圆特征的关键环节，我让

8、学生通过两个层次的操作和体验，充分感知圆的特征，从而顺利进入到下一环节（四）合作探索，概括圆的特征。首先请同学们把刚才画的圆剪下来，两人一组折一折，看看还有什么办法可以找到圆心，通过操作，学生会发现，只要有足够多的时间折下去，就会折出元数条痕，并且所有的折痕都相交于一点，顺势揭示出圆的半径和直经的概念，并归纳它们的特征，在此基础上