基于师范能力培养的“综合英语”认知与教学-论文.pdf

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1、2014年第1期外语学刊2014，No．1总第176期FOREIGNLANGUAGERESEARCHSerialNo．176●外语教学编者按：外语教学的发展与完善需要多维度、多层面进行，教学方法也须要不断探索。曾绛的文章关注学生能力培养；曹佳学、宋娇和司炳月研究外语教学行之有效的方法；王天剑探索REBT技术对外语教学的辅助作用；李红丽则以翻译课程的内容和价值体现为研究对象。5篇文章虽各有侧重，但特点鲜明。基于师范能力培养的“综合英语"认知与教学曾绛(西南大学，重庆400715；湖南工业大学，株洲412007)提要：“综合英语”教学应对学生综合语言运用能力和全面

2、人文素质等的提高起到全面作用，而达到这一要求只有在教学中不断扩充对“综合”的认知，才能有目的推动课程教学和学生全面素质的发展。本文持以“综合英语”教学训练英语教育专业学生师范能力的指导思想，归纳本课程的师能训练内容，从《现代大学英语》中选取语言项目例解训练本专业学生语言基本功的方法与技巧。关键词：课程概念；师范能力的内容；语言基本功训练中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1000—0100(2014)叭一0l12—5RecognitionofPolysyntheticsandTeachingofPolysyntheticEnglishZengJiang

3、(SouthwestUniversity，Chongqing400715，China；HunanUniversityofTechnology，Zhuzhou412007，China)PolysyntheticEnglishhasthemultiplefunctionsofheighteningEnglishmajors’comprehensiveabilitiesinlanguageapplica—tion，andofupgradingtheiroverallhumanisticqualities．Onlywhentherecognitionof“polysy

4、nthetics”iswidenedintheprocessofteaching，canteachingbepromoted．ThisessayholdstheviewpointthatallthecurriculumsforEnglishmajorsshouldbehelp·fulindevelopingstudentsintoqualifiedteachersandinfosteringabilitiesofnormalprofession．Linguisticitemsofthetargetlan—guageareselectedfromthetextb

5、ookContemporaryCollegeEnglishasexamplesfortrainingthebasicskillsoflanguage．Keywords：curriculumconcept；contentsofnormalprofession；trainingofbasicverbalskills1引言的课程认识观和通过课程教学实施学生多元能力《综合英语》作为英语专业("a-英语教育专培养)和投入后的教学效率最大化问题(本专业业)的主干课程，其专业人才培养的重要性及其复合型人才培养的质量和学生综合能力发展中的在课程群中的主导作用一直受到外语院系和

6、本专语言运用能力以及语言学习能力的量化标准)一业师生的普遍重视，各高校在课时投入、教学设直是各外语院系主管人员和从事该课程教学和研计、师资安排、设备配制、评价力度和科研定位等究专家的关注点。方面均给予了全方位、高程度的关注。《综合英本文结合师范职业能力的内容和现实教学对语》对英语专业复合型人才培养的多方面作用随学生师范能力的要求，总结出《综合英语》的层递着语言及语言教学学科的发展而受到越来越多的性认识，并依据认识提出以该课程教学来训练学生关注。然而，该门课程进一步的教学发展(综合师范职业能力的方法。在此构想下，列举语言基本本文系全国基础教育外语教学研究重点项目

7、“英语教师职业能力培养与研究”(JJWYZD2009008)的阶段性成果。1122014年曾绛基于师范能力培养的“综合英语”认知与教学第1期功课堂训练的例证，与广大同行讨论如何通过该课说》、《泛读》和《翻译实践》等课程均是这一课程程的教学训练学生师范职业能力和在课堂内引导的专项性的训练，而《英语国家概况》是《综合英他们将学习内容转化为未来从事教学的能力。语》语篇中所涉人文知识和社会意识形态的延扩，《语法》则是引导学生对大学入学前语言知识2课程的认识及对课程发展的回顾的理性回顾和概念强化。(张正东1987，章兼中《综合英语》在过去较长的时间内普遍当作1993)以

8、上“综合”的3种理解各有侧重且随语言“