化学用语研修研修日志.doc

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1、化学用语研修研修日志凤县双石铺中学李琳多年的初中化学教学中，对化学用语教学存在许多困惑，如：学生对识记心存畏惧，觉得不好记，不好理解，更不好应用；学生对看似简单的化学式觉得读起来容易，但一写就错；识记元素符号是书写化学式的基础，熟练地掌握化学式是学好化学的关键，不懂得化学式书写规则，不能写出正确的化学式，有关化学式和化学方程式简单的计算学生很难过关。感觉化学用语教学很容易，难度不大，但学生总是前学后忘。通过陈康叔教授《初中化学“化学符号、用语”教学研究与案例评析》的培训学习。我受益匪浅。特别是对中学

2、生化学符号、用语学习的特点提出下列教学策略：1.“名实结合”：从化学事实中概括抽象出化学符号；通过化学符号来了解和描述化学事实。例如：离子反应有什么特点，如何准确、直观地表达它?给出H2O，如何从这个式子来看水的组成和相关的信息?2.识记多练：学习时，按“识、读、写、意、练”五步进行；结合具体教学内容有机会就练习。3．分散教学：学习时不要过于集中，量上可以分散，质上也可以分散。可先知其然，再知其所以然。巩固练习也不要过于集中。4．“名实互现”：尽量用化学符号、用语来描述化学事实，减少语言的中间转换作

3、用；化学事实和化学符号、用语结合出现，形成化学符号、用语是化学事实的“信号”。确定学习终点和起点:学习终点（分析的起点）：了解质量守恒定律；认识化学方程式；初步掌握化学方程式的配平及方法。学习的起点（分析的终点）：化学反应的文字表达式或符号表达式，已学过的一些化学反应和化学实验等知识学习，对我启发很大。我想在对化学符号和化学用语的教学，教师要精心组织教学；要采用灵活多样的教学方法，采用多种形式激发、保持学生学习兴趣，提高学习效率；要加强方法的指导和规范化的书写训练，在应用中巩固记忆、提高书写技巧；特

4、别要注意培养学生良好的学习习惯，在问题情景中主动地去发现问题、解决问题。