让识字教学追求美丽的情趣.doc

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1、让识字教学追求美丽的情趣教师要充分挖掘汉字浓厚的情感色彩，巧解汉字，赋予汉字以生命。把音、体、美等课程引进识字写字的课堂，有机地将识字写字与艺体科目结合起来，融会贯通，整合学习，既使识字教学化难为易、课堂教学生动有趣，又使学生的肢体／运动智能、音乐／节奏智能、视觉／空间智能等很好地发挥作用，更能陶冶学生的情操，寓教于乐。比如教学“前后”的“后”这个字，要想把这个字写得漂亮，最重要的就是把两个撇写好。但这两个撇的写法有着很大的不同：第一撇是横撇，第二撇是竖撇，但是，如果这样给一年级的学生讲，他们肯定听不明白。如果我们把这两个撇的角度（与水平线组成的夹角）引进来，说明这两个撇的不同，

2、学生会更加糊涂。这时，我们联系体育课的动作，问题应刃而解了：第一撇是“踢腿运动”，第二撇是“稍息”，并辅之以动作表演，学生便心领神会、记忆犹新。学生书写的“后”这个字，工整漂亮、神韵不凡。再比如学习带走之儿（“辶”）的字，该部首的最后一笔捺最难写，许多学生写得僵硬、呆板、不舒展。如果让学生随手比一个柔软的舞蹈动作（两手侧平伸，起波浪），并告诉学生，“辶”的捺就像演员在跳舞，柔美、流畅、有动感。这样一来，学生便心领神会，这时及时地书写“辶”时，效果果然一片大好。通过教师的巧妙引导，让学生的思维被处于激活的状态，学习的主动性和积极性得到发挥，这就是一堂有效的识字教学课。又如在一节识字

3、课上，老师让学生自由选择自己喜欢的颜色给汉字涂色或根据汉字的特点为汉字配上一幅画，使抽象的字符变成一个个美丽的彩色记号或图画，让学生在填色过程中不仅记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧，还受到美的熏陶。如教学“游”字。学生经常将这个字与“旗”“旅”写混，或将最右部分写错。教学时可引导学生将此字解读为：一个人，带着他的孩子（最右上部可看作是“人”字的变形，下面是个“子”字），到方形的游泳池（中间部分是个“方”字）里去游泳（左边部分是三点水旁）。师生再合编出这个字的顺口溜：游泳池四方方，锻炼身体好地方。大人带去心舒畅，安全第一莫要忘。又如教学“信”字。从“亻”

4、“言”，表示人说话以实为贵，这叫“诚信”；把自己的心里话写下来寄给别人，那叫“书信”。这样就把“信”字的结构和基本意思都展示了出来，一句简单的话语形象了生字的形和义。　　这识字的过程，不正是追求美丽情趣的过程吗？不正是对学生真善美的启蒙吗？