基于层次分析法的教学质量评价模型-论文.pdf

《基于层次分析法的教学质量评价模型-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、2014年第3期湖州职业技术学院学报2014年O9月No．3．2014JournalofHuzhouVocationalandTechnologicalCollegeSep．2014基于层次分析法的教学质量评价模型江学平，程培英(1．浙江信息工程学校，浙江湖州313000；2．湖州师范学院计算机系，浙江湖州313000)摘要：层次分析法(AHP)能更全面客观地评价学校的教学质量，有利于学校培养方案的改进。在创建基于AHP的层次分析评价模型的同时，运用．NET、AJAX、SQLServer及三层架构等技术对系统运用的AHP算法进行了优化设计和实现，验证性试验表明

2、这一模型克服了传统评教模式的缺陷，提升了评价效果。关t词：层次分析法；教学质量；评价模型中田分类号：O141．4；TP311．132文献标识码：A文章编号：1672—2388(2014)03—0067—05TeachingQualityEvaluationModelBasedOnAnalyticHierarchyProcessJIANGXue-ping，CHENGPei-ying。(1IZhejiangInformationandEngineerSchool，Huzhou313000，Chinas2．DepartmentofComputer，HuzhouTea

3、chersCollege313000．China)Abstract：AHPcanevaluatetheeducationqualityofacollegemorecomprehensivelyandobjectively，whichisisconducivetoimprovethecol—lege’Strainingprograme．ThispapermakeaoptimizeddesigntoAHPbyapplyingNET，AJAX，SQLServerandthree—tiersystemwhilecreatetheassessmentmodelbased

4、onAHP．Theverificationexperimentshowsthatthismodelovercomesthedeficitoftraditionalassess—mentmodelandimprovesitseffect．Keywords：AnalyticHierarchyProcess；teachingquality；evaluationmodel如今，越来越多的职业类院校采用信息化管理，教学质量的评估工作一直在不断的研究与完善。现有的评价系统大多采用人工采集相应的数据，许多功能不完善，最重要的是评教指标体系设定不科学、不合理[1]。本文基于网

5、络平台，将评教系统与网络相结合，克服了传统评教模式的缺陷，突出了科学化、实时化、客观化和人性化等特点。为了使评价体系更加科学、公正，本文给出了一种基于层次分析法的教学质量评价方法。多层次不是体现评价指标的数量，而是体现在各个指标之间存在相应的层次结构，它们不是一个个独立的，而是相互之间有联系，最后形成的结构是一种树形的层次结构[2]。以建立递阶的评教体系为核心，采用层次分析法，通过对各个指标的定量描述使各种因素划分为互相关联的层次，将它量化为一定的数值。这样各个学校就能够通过量化的评教指标体系去更全面客观地衡量、评价自己的教学、师资水平，不仅使学校的教学质量可

6、以得到提高，同时也有利于学校提出更有效的建议和培养方案。1基于层次分析法的评价指标模型的建立1．1递阶层次的指标体系的建立本模型设计为四层体系，即分为目标层、一级指标准则、二级指标准则和最终的指标。具体权值的设定可由专家自主设定，对于不同的用户类型，可以设定不同的权值，具体评价指标体系如表1。*收稿日期：2014—04—02作者简介：江学平(1974一)，男，浙江长兴人，讲师，主要从事软件工程研究；程培英(1973一)，女，浙江湖州人，实验师，主要从事计算机网络技术研究。68湖州职业技术学院学报2014正裹1教学质量评估指标体系一级指标准则二级指标准则最终指标

7、教书育人为人师表，重教又重导，关心学生教学纪律遵守教学纪律，按时上下课教学态度作业辅导能根据课程特点认真做好作业布置及批改或辅导答疑工作改进教学虚心接收学生的意见，对自己的教学进行改进概念原理基本概念和原理讲解清楚、准确重点难点教学能突出重点、突破难点教学内容联系实际理论教学能结合社会、学生实际、效果好教学创新教学中不断引人学科研究新成果、教学新经验教学讲解上课的连贯性，系统性强、效果好启发教学善于启发学生思维，调动学习积极性教学方法语言版书口齿清晰，富感染力、板书规范教学手段善于选择恰当的教学手段学生兴趣教师讲课受学生欢迎教学效果学生能力教学后，提高了学生的

8、分析、解决问题能力以及其它能力，专业技