“小红花”与“大红花”.doc

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1、“小红花”与“大红花”和孩子们在一起，我快乐并幸福着。特别是看到班上的那些所谓“问题”儿童，在自己的精心教育引导下，有所改变时，这种感觉更为强烈。今年我依然带小班。现如今孩子大多数是独生子女，家长比较娇惯，因此孩子们比较任性、霸道、自私、依赖性强。对于他们来说，适应集体生活是首要问题，其次是让孩子养成良好的生活习惯和一日常规，学会与他人的交往和自理能力的培养。一段时间下来，班级中大部分孩子已逐步步入正轨，但班级中还会出现一些调皮捣蛋的、不守规则和欺负他人的现象，周奇浩便是其中的一个。他调皮、好动，有时会与同伴发生争执，抠人挖人的现象时有发生。每次老师找他谈

2、话时，他虽然也会主动承认自己的错误，但过会就又“故伎重演”了。按照惯例，每周五下午我班都要对班级中孩子们的表现做个总结和批评，评出本周的“好孩子”，并发放“红花”。每到此时，孩子们的表情都很严肃、凝重和期待……周奇浩也不例外，他总是坐得笔直的，眼睛目不转睛地盯着老师，好像在说“给我一个吧！”。每到那时我也很矛盾，根据他的表现，实在很难把小红花发给他。但孩子那期待的眼神让我不忍心拒绝、不能释怀。我反复思量着，为了帮助那些易“犯错”的孩子改正错误，也为了让所有的孩子在原有的基础上都有所提高和改变。于是我把“红花”制作成“大的”和“小的”，评比发放时，对表现好的

3、孩子发放“大红花”，对孩子们的优点，加以放大和表扬。对有缺点的孩子就发放“小红花”，并以说”悄悄话“的形式，对那些得“小红花”的孩子提出存在的问题和指出努力的方向，鼓励他们积极争取得到“大红花”。这样做，让孩子们懂得了什么行为是好的，可为；什么是不好的行为，不可为。在某种程度上既保护了那些“问题”孩子的自尊心、同时也进一步激发了他们内在的上进心。因为我们知道每个孩子都有着自己的自尊心和个性，每个孩子都有自己的闪光点。只要我们用心地呵护他们幼小的心灵，发掘他们身上的闪光点，并积极有效地加以引导，我相信每个孩子都能不断进步和健康成长的。自从采用了“大小红花”激

4、励机制后，周奇浩不断地变化着、进步着，现在他也能拿到“大红花”了。现在时时出现在我眼前的再也不是眼中充满期待的周奇浩，而是一个活泼、健康向上的周奇浩。实践证明，采用了“大小红花”激励机制行之有效，而且极大地保护了孩子的自尊心，也进一步激发了他们的上进心。我想只要教师善于动脑、思考，用心致力于幼儿教育，小小的改变孕育着大惊喜。让我们不断耕耘者，不断地收获着……2010.12