贝多芬导学案.doc

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1、<<贝多芬•扼住命运的咽喉>>导学案教师赠言：人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能被打败。学习目标   1、了解贝多芬一生的重要事件，尤其是几个创作阶段与代表作及作者对贝多芬的评价。   2、通过本课教学使学生了解音乐家贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。一、导学提纲认真阅读课文，理解课文，熟悉以下内容：（1）贝多芬的家庭条件；（2）贝多芬的教育情况；（3）贝多芬的学音乐经历；（4）贝多芬的作品；（5）贝多芬的

2、身体情况；（6）《第九交响曲》的创作过程。二、讲解文体这是一篇人物传记，传记是以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。人物传记文阅读是近年高考实用类文体阅读中的一种文学样式，考试题型往往如下：1、文章从哪几个方面来介绍主人公？2、主人公具有哪些品质特征？3、理解句子的含意。4、请问你怎样评价主人公？5、文章写作上有何特点？效果如何？例如：2007年（海南宁夏卷）现代文阅读《叶圣陶在四川》针对高考这些题型设计，我们可以从以下几方面入手进行学习：1、阅读全文，概括人物事迹。

3、2、概括人物品质特征。3、思考人物品质给人的启迪。4、个性化解读人物品质，并拓展延伸。带着以上方法和思路，我们进入文章阅读。三、文本学习（一）整体感知，筛选关键信息。1、提问：这篇文章篇幅较长，但思路比较清晰，大家快速浏览全文，看看课文是从哪几个方面介绍贝多芬的？（二）分析人物的肖像描写，把握人物的品质特征。1、抓住特征进行肖像描写，表现人物的精神气质是本文的一个特点。提问：课文哪一段主要描写贝多芬的肖像？身材：脸色：额角：头发：鼻子：牙床：嘴巴：表情：总体评价：3、提问：除了第一段的肖像描写，还

4、有哪些地方有肖像描写？4、从这些肖像描写可以看出贝多芬怎样的性格和气质？资料整合：课文中的肖像描写主要有这样几处：　　他短小臃肿，外表结实，生就运动家般的骨骼。……于里于斯·裴奈狄脱说他无异“李尔王”。(描写贝多芬的外貌时，罗曼·罗兰基本上是透过人物外在的面部特征和表情来展示贝多芬的性格和内心。从宽广的额角，狂野的头发，有穿透力的目光，到又短又方的鼻子，结实的牙床，罗曼·罗兰细致地雕刻着贝多芬特异的相貌。这些描写与其说是追求着一种外部的真实，不如说是在着力再现内在的真实，再现贝多芬非凡的个性自我。

5、在作了静态而不失深刻的描写后，罗曼·罗兰接着去表现贝多芬动态的面部神情，那不惯于欢笑的笑容，忧郁的神色，突然间的变化，并把他与莎士比亚笔下的李尔王相比，说明他的内心是极其的狂乱激动。通过这样的肖像描写，一个强悍有力、躁动不宁、令人震惊的艺术家形象跃然纸上。)　　这时代史丹霍塞替他画的肖像，把他当时的面目表现得相当准确。……他知道他的意志所在；他相信自己的力量。(这是贝多芬年轻时的一幅肖像，此时的贝多芬尚未经受苦难的折磨，因此“僵直的头颈”、“睥睨一切”的目光，都生动刻画出贝多芬的自信与傲慢。)　　

6、在曼勒替他画的肖像上，我们也可看到一种浪漫底克的风雅，微微有些不自然的神情。贝多芬要博人欢心，并且知道已经博得人家欢心。猛狮在恋爱中：它的利爪藏起来了。但在他的眼睛深处，甚至在《第四交响乐》的幻梦与温柔的情调之下，我们仍能感到那股可怕的任性的脾气，突发的愤怒。(爱情的滋养似乎使贝多芬改变了狂野的气质，在他的眼睛中有了一种深邃的和平，但是力量、任性的艺术家气质并未隐退。)　　狮子般的脸上，牙床紧咬着，刻画着愤怒与苦恼的皱痕，但表现得最明显的性格是他的意志，早年拿破仑式的意志：“可惜我在战争里不像在音

7、乐中那么内行!否则我将战败他!”(这是一个特定时期的肖像，他受着独立战争的鼓动，对于民族的独立，对于自由和民主，他有着坚定的意志，狮子般的脸，紧咬着的牙床，都能体现出来。)（三）分析人物形象，归纳品质特征。1、在这苦难的深渊里，贝多芬是如何选择的？（大家用原文语句回答）2、这是来自灵魂的呐喊，贝多芬选择了抗争，他抗争的形式是什么？3、贝多芬一生创作了哪些乐曲？在乐曲里，他竭力表现的主题是什么？4、了解了贝多芬的事迹之后，你认为贝多芬是一个怎样的人？（四）介绍评论的特点1、作者是怎样评价贝多芬的一生

8、的？2、怎样理解“他用他的苦难来铸成欢乐”的含义？四、延伸拓展，走近生活。1思考：我们总是希望“好人一生平安”，其实人的一生是不可能一帆风顺的，失败与挫折在所难免。大家想一想，除了贝多芬，古今中外还有哪些人像贝多芬那样敢于“扼住命运的咽喉”，也取得了成功？2、同学们都谈到了自己所熟悉的人。这些人物都很了不起！在这些人物身上，我们可以得到什么启迪？六、布置作业进一步熟读本文内容，结合贝多芬和杨光的感人事迹，谈谈你对人生的思考。