小学生习作能力培养-论文.pdf

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1、小学生习作能力培养芜湖市无为县茶场学校范加富摘要：习作教学是小学语文教学的重点之一，然而学生普遍讨厌习作、害怕习作，习作成了学生沉重的心理负担。只有培养学生留心周围事物的习惯，让学生乐意把自己的思想表达出来，体验到交流的快乐，学生才能对习作产生兴趣，才能让学生愿意写，喜欢写，,l<ii提高习作能力。关键词：习作兴趣能力培养<语文课程标准>指出：。写作是运小学生的活动范围毕竟有限，但是生谈谈这次游戏的感受，并把那热闹的用语言文字进行表达和交流的重要方式，小学生的想象能力却很丰富，他们可以情景写下来。这样情况下，学生们的习是认识世界、认识自我

2、、进行创造性表把自己看到的、听到的东西结合自己的作自然写得真实且内容丰富。有内容可述的过程。写作能力是语文素养的综合想象编造出丰富多彩的故事来，在无拘写，写下的是乐趣，学生们能不对习作体现。写作教学应贴近学生实际，让学无束的情况下，学生会放开手笔，无所有兴趣吗?生易于动笔，乐于表达。老师应引导学畏惧，所写的习作也千奇百怪，甚至不(三)畅所欲言。激发写作兴趣生关注现实，热爱生活，表达真情实感’。成文，但是它们出自学生之手，它们会习作教学，必须遵循从说到写的原可见习作教学是语文的教学重点，然而调动学生习作的欲望。所以，在习作启则。“说”是“写”的

3、基础，只有“会说”，学生普遍表现出“谈习作脸色变”，畏难蒙阶段可以说是。漫无边际”地去写，才能“会写”，所以上习作课时，教师不情绪严重，习作总是东拼拼西凑凑地写写出来就好：到了高年级阶段，教师可必告知学生现在要习作，以免增加学生上那么几段，习作思路狭窄，内容空洞，以设置话题，让学生在一定范围内去“漫思想负担，让学生感到压抑。教师可以言之无物。面对这样的情况，想要提高无边际”地去写。指定一个主题，然后让学生交流、讨论，学生的习作水平，我认为首先要让学生(二)创设情境，培养写作兴趣教师自己也参与其中，并从中旁敲侧击乐于交流，乐意把自己的思想表达出

4、来，爱玩是孩子们的天性，用游戏的方指导他们如何正确用语言表达，或对学以口头的形式或笔头形式。因此，教师法教孩子们习作十分有效，既可以激发生的发言作出评价。在这样无拘无束、可以从以下方面入手：他们的想象力，提高兴趣，调动积极性，轻松愉快的环境中，学生们更能够畅所一又启发他们的创造性思维。在习作课上欲言，把心里话说出来。“用我手写我口”，、培养学生的习作兴趣兴趣是最好的老师，莎士比亚说：老师可以和学生玩“猜词游戏”。规则是：既然能说得流利，就能写得流畅。这种”学问必须合乎自己的兴趣，方才可以一个学生看了老师指定的词语后，用动方法既操练了学生的口语

5、表达，同时也得益。作表达出来让另一个同学猜词语。学生为习作做好素材积累；既提升了会话兴要消除学生对作文的恐惧心理，一可以分成多组，赛一赛哪一组猜出的词趣，也提升了习作兴趣。定要提升学生的习作兴趣。为了激发学语多。游戏中，学生们肯定都表现得很(四)分享喜悦，提高习作兴趣生的习作兴趣，教师可以从以下方面去兴奋，场面很热闹，这时教师可以在一学生是否愿意并自觉地习作，最关做：旁启发学生注意观察游戏者的动作、语键的是让学生尝到成功的喜悦，从而满(一)不限定标题，写自己想写的言、神态等。游戏结束后，教师再让学怀信心地去写。每个学生都希望自己的篇一律，应有

6、所侧重，应变与不变相结思考见解了，还会干扰学生的学习过程，课后及时整理笔记，这样不仅能起合，不变的内容如前边一两点，其它内那么课堂笔记什么?怎么记呢7首先，到消化并理解课堂上教师所讲的内容，容根据课文内容灵活提出要求。另外对从笔记的内容上讲，课堂笔记上的文字还起到加深与巩固的作用，以便触类旁学生预丑笔记的指导应是具体而又不应记以下几方面内容。。通，逐步地把书本上的和笔记上的知识具体的，不具体为不要过多的干涉学生l、准备回答问题的答案(把针对老变成自己的知识。另外由于种种原因，对具体文本的学习，限制学生的思维，师、同学以及自己提出的问题，所做探

7、学生在课堂上所做的笔记，往往较杂乱，而要让学生独立自主地去预习文本，创究后获得的答案概括整理出来)课后觉得不好用，为了巩固学习效果，造性的理解文本，具体指导学生记预习2、同学交流时的精彩之处(自由交积累复习资料，指导读写训练，确有必笔记的方法。流或小组合作，班级交流过程中同学发要学会整理课堂笔记，使之成为清晰、(二)课堂笔记言的精彩地方用恰当语言记载下来)有条理、好用的“导读助练”的参考材课堂笔记，不是简单的黑板搬家，3、老师课上讲述的重要内容(语言料。况且我们不是为了记笔记而记笔记，只满足老师说什么，自己就记什么，也方面、写法方面、思想内容

8、方面、学习而是为了用笔记而记笔记，课后的整理不可能把老师，同学的想法都记下来，方法方面、用自己话加以整理)。与复习就是我们用笔记的过程。这样的话学生光顾若记，就没有