学习字理分析激发学习兴趣——以初中语文教学为例-论文.pdf

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1、V01．5No．6戈御铷考教育教学6学习字理分析激发学习兴趣以初中语文教学为例唐旭设(广西南宁市马山县白山镇合作初中广西马山530600)【摘要】字理分析不只是对汉字造字法的解读，现已成为一种教学方法运用于语文课堂教学。汉字是语文的基本构成单位．语文学习自然离不开汉字识记和理解，特别是一些特殊汉字的字理分析，为了能够激发学生学习语文的兴趣，初中语文教学可以适当运用字理教学提高教学的有效性。【关键词】初中语文；字理分析；字理教学；有效性【中图分类号】G633．3【文献标识码】A【文章编号】1671—1270(2013)06—0047—02字理教学不仅是小学语文识字教学的

2、内容，同时在初中语女人喜欢拿着兵器在台上戏耍，所以才有“嬉戏”词语的出现。文教学中也占着重要地位。汉字是一种表达形、声、义的表意文因为带有一定的情节性，非常有情趣，所以学生识记会很牢固。字也是现今使用最古老的文字之一。汉字是语文的基本构成单让学生找出一些字词的构成特点，便可以推演出一些字词的字位，语文学习自然离不开汉字识记和理解，特别是一些特殊汉理分析，这对系统掌握字词肯定有良好的引导作用。因为汉字字的字理分析，为了能够激发学生学习语文的兴趣，初中语文是音形义的结合体，明确字理分析就是找到文字合理存在的理教学可以适当运用字理教学提高教学的有效性。据。一、字理分析在初中

3、语文教学中运用的必要性(二)激趣式字理分析便于纠错鉴别字理是指汉字的构成部件都有某种特定的理由和依据。汉汉字中的形似现象非常普遍，所以很容易出现错别字．如字演变历史几千年，即使简化后的汉字，其形其义其音都有相果能够掌握一些字的字理分析，就可以很好地鉴别其不同点。当的理由和依据可追寻，这也给语文教学字理分析创造可能像“诋毁”容易写成“砥毁”，诋毁是用言语进行的，当然要用言性。汉字造字法有“六书”之说，各种造字方法都为字理分析提字旁，并不是用石头砸的；像“针灸”容易写成“针炙”，针灸的灸供强有力支持。加上后人对汉字字理分析又有新创造．也给字是用拔火罐治病的，当然要用火；像

4、“驾驭”，容易写成“驾奴”，理分析奠定坚实基础。这给初中语文教学中运用字理分析辅助驾驭的“驭”字是指马匹，当然与女人没有关系；“自恃”容易和汉语学习具有可行性。“自侍”混淆，自If是指心理活动，当然与侍者没有关系。如果教汉字音形义组合的丰富性．决定汉语的多彩多姿，在语文师在鉴别时能够进行字理分析，这些让人头疼的形似字就会变教学中采用字理分析，不仅可以增强学生识记能力。更重要的得特征鲜明，也会让学生感觉容易掌握。本来这些字词在创造是让学生掌握汉字音形义的丰富性，体味汉语言的文化厚重。时已经具备足够的理据，教学中就要注意通过辨别达到理解记学习从字面意义和语境意义进行衔接和

5、贯通．可以激发学生学忆的目的。让学生根据教师提供的方法举一反三。就能够产生习热情，提高对汉语汉文化的理解认识水平。这当然和语文学连锁效应。这对学生语文提高积累效率很有帮助。习大纲要求是一致的，所以，在初中教学中渗透字理分析，不仅(三)激趣式字理分析有助于文字赏析体现一种教学的方式，同时也是语文教学的宗旨和归宿。文字赏析是初中语文教学中的重要内容，如果能够将字理二、激趣式字理分析在语文教学中的应用分析和文字鉴赏结合在一起，一定会是别有风味。看看下面这字理分析在初中语文教学中，不是为了识记而识记．而是些教学实例：通过对字理分析，提高学生对文章的解读能力和鉴赏能力。字例l：

6、如何理解《出师表》中诸葛亮夙夜忧叹呢?不妨从“夙理分析不是汉文字研究．当然不必受到原始字理分析的约束。夜忧叹”这个成语的字理分析人手。夙：夕是夜间，飘(if)表示以教师可以调动学生想象力和联想力对字理分析进行开发创手持物。天不亮就起来做事情，说明诸葛亮时刻操劳着；夜，本造，为教学学习所用。意是一个人在屋里休息，可诸葛亮却难以入眠；忧：竖tl,旁，用(一)激趣式字理分析让识记更牢固心思考用情忧愁；叹：叹息自然要用嘴巴，171字旁。把这个成语按照“六书”造字法介绍，象形字、指事字、会意字、形声字逐字进行字理分析，就可以很直观理解诸葛亮当时的心境，印都有充足的理据，在汉字学

7、习中，可以通过字理分析帮助学生证诸葛亮“鞠躬尽瘁死而后已”的赤胆忠心。识记。像“啜泣”的“泣”，就是“站立”“流水”的合意，说明是站立例2：赏析名联“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”。这是哭泣；而仁义的“仁”，是指两个人，“仁”是爱心功德的意思，两杭州西湖栖霞山麓岳飞墓的对联。要进行赏析。首先要弄懂两个人才能体现爱心；像“慷慨”两个字都有竖心旁，说明这两字个字：忠、佞。可以做做字理分析，忠，“心”“中”结合，就是心中都与人的心里有关，表达人的一种心里状态。有中正，赤子红心；佞：二、人、女构成，两个女人之间很容易产在具体操作时，还要教会学生因形想义、由