小学英语教学中兴趣的培养-论文.pdf

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1、口教学漫议口蔫警小学英语教学中兴趣的培养内蒙古自治区牙克石市塔尔气镇小学于崴知之者不如好之者，好之者不如乐之者，兴趣才是最此，我们在教学的过程中，首先要对学生进行学习目的性好的老师。我们要打造高效课堂，达成良好的教学效果，教育，要使学生正确认识当前的学习对将来的社会生活有最重要的是让学生能对学习产生浓厚的兴趣，把学习视为着重要的意义。这样就使学生形成长远的学习动机，产生一种乐趣，从而主动愉快地学习。持久的学习动力，提高和保持对学习的兴趣。对于小学英语的学习更是如此。如果在小学阶段，2．联系社会生活。把教学内容与学

2、生社会生活有机联学生已经失去了对英语的学习兴趣，那么自然不会在以后系起来，提出具体的现实学习目标，让他们体会到学有所的初、高中学习中学好英语。因此，我们做为小学英语教用。例如，先教学生学习掌握父母亲人的称谓，在日常生师，要重视培养小学生的英语学习兴趣，让学生爱上英语活中使用；学习了解日常学习用具的名称，在学习中与同学习，为学生以后的英语学习奠定基础。学交流中使用；学习运用日常人际交流的短语，在日常生下面，笔者结合多年的教学感悟，就如何培养学生英活中使用。让学生们在运用英语会话中，感觉到学习的成语学习兴趣谈一点自己

3、的体会。就感。一、良好师生关系是培养学生学习兴趣的基础3．利用信息技术。信息技术与学科教学的整合，是当“亲其师，才能信其道。”师生关系好与坏，直接影前教学革新的大趋势。多媒体和信息技术与教学内容有机响着学生的情感和意志，影响着学生的在课堂上的学习活整合，可以创设良好的课堂教学情境，激发学生对英语学动。因此，建立一个和谐、平等、友好的师生关系是非常习产生兴趣。利用图片、动画、教学短片，设计制作教学重要的。我们要做到以下几方面。课件，可以使学生有如置身于英语会话的世界里，有比较1．老师的角色换位。角色换位要求我们必须

4、摆脱传统真实的感觉，从而提高英语的学习兴趣。“师道尊严”的思想束缚，要能放下“身段”，正确认识三，第二课堂开展培养学生学习兴趣的延伸教师是学生的组织者和引导者，要能从心理上和行动上，第二课堂是课堂教学的延伸，它比课堂教学的氛围更平等地对待每一位学生。在教学活动中，学生才是学习的加宽松。我们在教学过程中，创设丰富多彩的活动课和第主体，认识的主体，发展的主体。我们与学生良好关系的二课堂，可以更好的激发学生的参与意识和自主学习能力，建立，不只在课堂上，还要延伸到生活中。课下，我们也吸引学生的注意力，可以使他们在轻松愉快

5、的环境中学到应该是学生的朋友，可以谈心、游戏；要从多方面关心爱知识，这也是提高学生英语学习兴趣的重要途径之一。护每一个学生的生活。1．举办学科活动。组织举办班级和年段的英语故事2．老师的情绪带动。作为一名老师，我们要时刻记会、知识竞赛、手抄报等课外活动，编排英语课本剧、对住，用积极向上的情绪来面对每一个学生，带着快乐来上话情景剧等，过程让学生全部使用英语。当学生们参与其课。教师面带笑容，自信地、从容不迫地走上讲台，就会中，无论是表演者还是观看者，都能极大地调动了他们说使学生觉得老师与自己之间的距离很短、很近。就像

6、邻家英语的欲望和积极参与的热情。学生对于英文的听、说、的哥哥姐姐，或是叔叔阿姨一样，让人感觉亲切。学生愿读、写的能力在这些实践活动中都得到了提高。意亲近你，喜欢你，就会在你的课上主动与你互动、交2．组织夏令营活动。每年的暑假总会有一些学生家流，从而对你所教的英语课产生浓厚的兴趣。长，把孩子送到英语夏令营参加一些培训学习活动。从总3．老师的赞赏激励。作为一名教师，要善于在学习和体上看，效果还是很明显的。英语夏令营常会请到一些外日常生活中发现学生的优点，要能从多方面了解、评价学教来对孩子们进行授课和指导。看到白人和黑

7、人来教授英生，并给予他们真诚的赞美。特别是对小学阶段的学生，语，这本身对于孩子的学习兴趣就是一个刺激。再加之一对于大多数的孩子来说，一旦得到老师的赞美，自然就会些计划有序的活动，来自各地的英语程度相对较好的学产生积极向上的情绪与力量。小学生都非常有表现欲，获生，共同搭建了一个英语交流学习的平台。得的表扬、赞美越多，他就更加希望自己能做得更好，那3．利用网络交流。当今是一个网络和信息化的社会，么他们的一些行为习惯、思想表现、知识能力就会越来越正确的使用网络会对于学生的学习可以起到很大的帮助和向我们对他的教育目标接近

8、，这就是赏识教育的效果。促进，这自然也包括对于英语学习兴趣的培养与提高。现二、课堂教学过程是培养学生学习兴趣的途径在，在网络上一很多的英语爱好者建立的QQ群，有一定学生在校园里的时间最多是在课堂上，如果能在课堂英语会话能力的学生可以在老师和家长的指导下，参与其教学过程中吸引学生，引起他们对学习的浓厚兴趣，抓住中。网络无国界，利用网络也可以与外国的小朋友建立联他们的心理，就