案例——整合与取舍教材.doc

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1、“整合与取舍教材”的魅力背景：新课程对英语教育教学理念产生了巨大影响，工具性与人文性相结合的课程理念已经对学校的整体课程改革产生了交的的辐射效应，用所学语言解决生活中最常见的问题是“用语言做事情”的本质属性，真实语言环境的创设引起教师的关注和积极实践，课堂教学中引入真实生活环境和各种接近真实的活动设计越来越多，本着“用语言做事情”的想法，我在九年级每个单元的第一课时精心设计一个对话，内容涵盖整个单元的重点知识点，让学生充分进行口语交际训练，用语言做事。过程：在我上的九年级unit7第一课时之前，我把整个单元课文看了一遍，又把练习题做了一遍，这样对本单元的重难点能进行整合，本单元还

2、学习了很多描述地点的形容词比较长，不太容易记，所以在进行口语交际时进行了取舍，通篇分析之后，我着手编了一个对话，经过整合与取舍之后的一个对话既要爽朗上口又要易于理解和掌握重难点，编起对话来也费了一番功夫，这节课上，同学们通过练习小对话来掌握形容词，再通过一个长对话把修饰地点的定语从句，hopetodo、somewhererelaxing、wouldliketodo及不易记的短语trekthroughthejungle也编入对话中，让学生两人一组练习，并背诵，这节课上完之后，通过交上来的作业反馈，感觉作业大部分同学完成的不错，尤其是形容词掌握得很好，让我尝到了编对话的甜头，我会继续

3、对教材整合与取舍进行口语训练。反思：对这样的编对话形式，学生易于掌握本单元的重难点，也能充分进行口语训练，但对老师也是一种挑战，教师必须熟悉本单元的课文与习题，编对话也需要花时间，本节课让学生练习两人一组对话的时间少，以后还要掌握好时间。卢晓霞二〇一四年一月二日