小学语文五年级下册课程纲要.doc

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1、小学语文五年级下册课程纲要学校名称：西村二小课程类型：基础型课程教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册编写人员：五年级语文组一、课程目标：1、认识200个生字，会写150个生字；并理解与积累一定量的词语。2、用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。3、继续用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；提高默读速度；学习浏览的读书方法。4、阅读课文，能把握课文主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。本册思想感情的熏陶上， 重在感受西部的民风民俗，感受童年的

2、幸福快乐，感受平凡人的不平凡事，积淀中华民族传统美德，增强爱国情感；了解多种文体，感受语言的魅力；阅读古典名著，感受传统文化的魅力。5、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；能写常见的应用文；读写结合，运用从课文学到的表达方法。能修改自己的习作。习作书写做到，行款整齐，规范、整洁。6、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话能认真耐心，能抓住要点，并简要转述；能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言；表达意思清楚，有条理，语气、语调适当。7、综合性学习：了解信息，学会利用信息，写简单

3、的研究报告。二、内容安排与课时：组别专题内容课时1走进西部课文1-4/口语交际习作一/回顾拓展一132永远的童年课文5-9/口语交际习作二/回顾拓展二143语言的艺术课文10-13/口语交际习作三/回顾拓展三134他们让我们感动课文14-17/口语交际习作四/回顾拓展四145古典名著之旅课文18-21/口语交际习作五/回顾拓展五136走进信息世界综合性学习127作家笔下的人物课文22-24/口语交际习作七/回顾拓展七148异域风情课文25-28/口语交际习作八/回顾拓展八13检测/反馈整理 复习 矫正 

4、拓展6总时 112三、课程实施（一）教学前的准备1、阅读“课标”，重点领会第三年段目标的要求，明确教学的重点。2、通读教材，从整体上把握教材，洞悉教材的编排体系与特点，把握编写编写意图，梳理归类知识，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本学科体系中的位置。3、了解学生的智力水平、兴趣、习惯等情况。4、了解相关教学资源。（二）教学实施1、以生为本，敢于放手，凸现自主学生是学习的主人，经过五年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行

5、自主学习和探究。如布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。2、以读为本，“读”占鳌头，培养语感语文教学要以读为本。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。3、注重积累，加强练笔，内化语言不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。同时，重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练

6、笔，如仿写句段、缩写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。4、活动贯穿，寓教于乐，注重运用在学习的过程中，多设计一些合适的语文活动，增强学生学习的兴趣。研究与实践证明，学生对兴趣的东西，掌握得快且牢固。学生在活动的过程中，能把课堂上学习到的知识融会贯通，学以致用，从而省去了不必要的机械重复性抄写。5、家校结合，形成合力，达成目标争取家长支持，通过家访、家长会、家长学校等方式，增进师生感情。家庭与教师密切配合，形成合力，达到共同教育的目的。四、课程评价（一）评价指标：由平时

7、学习和测试成绩两项构成。（二）评价方式1、平时学习评价：⑴包括学习态度、作业情况、成长档案袋的整理、成绩等。⑵评定等级：优秀、良好、合格、需努力。2、测试成绩评价：⑴形式：卷面测试，统一命题；⑵评定等级：①85分以上为优秀；②70—84为良好；③60—69为及格④60分以下为需努力。（三）课程评价指标所占比例1、学习态度20%2、作业20%3、成长档案袋10%4、卷面测试50%（四）分项评价：1、识字写字⑴生字表中共150个生字要求会写。评价方式为：①书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。②随

8、堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出。③单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。⑵本册要求读写记的词语。小组合作对所积累的全部词语进行分类，小组向全班展示交流。以小组分工是否合理，是否人人积极参与，归类是否合理等作为评价依据。2、阅读⑴朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。⑵默读。教师提供语段篇章，