如何奖励学生效果更好.doc

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1、如何奖励学生效果更好如何奖励学生取得更好的成绩要成为一名好老师，我们必须至少掌握两种技能：一种是“说话”，另一种是“奖励”。关于第一次“说话”的技巧，它是第18次武术中的“明枪”。它经常被拿出来练习，所以每个人都触及了很多理论和实例。第二个“奖励”是一个好看的家务武器。每个人通常只用于日常班级管理，很少显示，所以有必要找出答案。有人可能会说：谁不会奖励？难道不是在教室里称赞'你很棒'，不是那个头上的金色五角星吗？我也可以做到！是的，任何外部奖励形式的人都可以效仿，有多少人可以准确掌握奖励，奖励和机制的时机？我们能否保证每项奖励都能发挥最大作用

2、？事实上，如果我们看看我们对孩子的奖励，我们会发现，有时候我们的奖励不会给孩子带来快乐。有时我们的奖励只会给孩子带来快乐，但他们并没有促进他们行为的积极变化。有时，我们的奖励只是对孩子行为的短期积极影响，而不是长期的积极影响。因此，“奖励”确实是一项非常深入的研究。作者在教学过程中提出了一些“奖励”实践，供大家分析和纠正。'懒惰'也是一种奖励要成为一名“奖励”的老师，我们必须首先了解“奖励”的本质。奖励不仅仅是物质化的东西，如“小红花”，更重要的是，“适当的方式来满足学生在适当的时间的心理需求”。我们来看下面的例子。老师：同学们，请拿出笔，准

3、备对书进行计算（学生别无选择，只能准备笔）。怎么样？我不喜欢用笔来计算它？今天的主题似乎并不太难，所以我们不计算它，使用口头答案怎么样？健康（兴奋）：好！老师：俗话说，绅士不动。今天我们将成为一名绅士（笑声）。但是，老师有条件。在计算这些类型的问题时，你必须谈谈要注意什么。如果你是对的，老师将获得允许计算的奖励。学生们开始用计算的单词和计算中容易丢失的地方说一句话。我不仅谈到了我的惯常要求，还添加了很多他们提出的建议。老师：既然每个人都很优秀，那么我们今天只会动手（在教室里'是-'的欢呼声）。让我们一起看看这些问题-但每个人真的可以准确而快速

4、吗？如果情况并非如此，那么每个人都会一起回答的声音应该很难听到。健康：好的，我们必须这样做。学生：老师，你必须练习一段时间，我们已经实践过了。学生的要求对我来说是件好事。我怎能不批准呢？练习几次后，学生回答的声音不仅准确而且响亮。口头计算成功。老师：太棒了！你喜欢将笔计算改为口头计算的奖励吗？（公开：喜欢！）但是，这样做也有缺点。也就是说，如果有人做错了什么，老师就找不到了。你说什么？（生活：现场检查。）好吧，只要现场检查合格，我们将来会经常做出这样的奖励。你想要这样的奖励吗？（想想！）好吧，每个人都必须在同一张桌子上练习并互相检查，看看他们

5、是否犯了错误。老师即将检查出来。这是对“懒惰问题”的奖励。对于想要每天用钢笔书写的孩子，他们渴望少写单词。掌握他们内在的心理需求并以适当的方式尽可能地满足这些需求是他们的最佳回报。“当使用小老师的奖励'奖励'时，它就更少讨厌了。就我们目前的教学而言，奖励不是太多，而是太少。由于学生表现不佳，许多老师经常挠头。你告诉他用奖励方法试试。他会说，'试试吧。一开始没关系，如果你使用它就行不通。“问他如何奖励，他说学生们刚刚开始表现好，奖励一个五角星，然后为这个五角星展示两个奖项，然后展示三四个奖项.奖励永远是一个五角星，它会让孩子感到审美疲劳，他们对

6、此毫无兴趣，'奖励'一定要新鲜！这种新鲜感并不是说今天的五角星，明天的大苹果，它们是同一级别的东西。更多的奖励意味着教师的思维应该是广泛的，并且必须采取措施来满足孩子的心理需求。数学老师每天都会纠正作业。每天，提出错误问题的孩子都会排队等待明星签名。在离开之前，老师仍然要问：'你明白了吗？“”明白。“那很好，我们走吧。“可以想象，每个被纠正的孩子都会被老师重新审视为失败者，心情也不会太好。这原本不是获得任何奖励的机会。然而，只要老师愿意使用他的大脑，他就能够“从无到有生”并将腐烂变成魔法。例如，一些学生，如A，B，C和D，正在排队和纠正。老师

7、先命令A完成。老师：你明白了吗？我明白了一个:老师：嗯，老师奖励你作为一个小老师，并给你“小学老师”的称号。你的任务是纠正B并让B告诉你。如果他不说，你有责任教他。结果，B在A的帮助下是正确的。老师（对B）：恭喜！您现在被授予“小学教师”称号，您的任务是更正C.让C告诉您。如果他不说，你必须教他。老师（对A）：既然你教B成功，你就被授予“高级教师”称号。你的任务是听B。如果B是对的，你将完全成功。如果是错的。教你B教C是由你决定的。这些话听起来有些邋,但它们很容易操作。然后A，B，C和D一个接一个地通过，前一个是后一个老师。每个人都必须经历“

8、教导他人教别人”的过程，直到“高级教师”的成功角色完成，修订完全结束。不要低估这个“小老师”的奖励，孩子们可以认真对待事情，教他们比老师更多，并要求比老师更严格。在