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1、学生读书，我“读”学生学生阅读，我'读'学生今天，我每天都在。每个班级在早上阅读的阅读氛围不是太强烈。很多人都在谈论八卦或做家务。大多数课程都来看我，所以我读它并建立起动力，只要我不在，然后，当平静的荷花池吹出一阵风，它立即恢复到原来的状态。最激烈的阅读氛围是八（2）班（校长是王世宝）。在课间游览，我对我参加的九（2）节课更加亲切。我曾经是这堂课的班主任。在过去，我总是喜欢陪伴我的学生（有时我也会读书）。我非常想欣赏孩子们阅读时的各种形式。今天的贬值日，根据私人的观点，在这堂课上停留了一段时间，想要重温前“读
2、”学生的感觉。“阅读”学生可以阅读很多信息：哪些孩子正在阅读，哪些孩子假装，哪些是非常感兴趣的，哪些是不感兴趣的，都是关于学生学习状态的信息。还可以“阅读”学生的情感信息。如果学生无意中对你的外表漠不关心，那很可能意味着彼此之间已经存在情感“陌生”。如果学生的眼睛害怕你，那就意味着彼此之间没有精神上的交流.“阅读”学生还可以“阅读”哪些孩子更开朗，哪些孩子更稳定，哪些孩子被保留。这些是孩子的个性信息。当孩子心情不好时，很容易及时“阅读”他们。只要你小心，你也可以'读'当天哪个孩子有点不舒服.“阅读”学生不能留
3、在“粗略阅读”，不能来到课堂，只是四处走动，经常要求“精细阅读”，以便他们可以“阅读”内容。如果你善于收集和阅读学生写给自己的文字，那确实是一种美妙的享受。“读”学生，可以“读”责任，阅读动机，阅读对教育的热爱.
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