瑞吉欧教育对中国当代幼儿教育的启示.pdf

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1、声音lIflillllIllil瑞吉欧教育对中国当代幼儿教育的启示文／辽宁师范大学教育学院孙丽华沈阳师范大学学前与初等教育学院孙晓女过去3O年间，意大利北部小城瑞欧学校中宽阔的广场，这里是交流的方案的问题和提议来自儿童，一两个吉欧·艾米利亚的教育工作者、家长中心。学校广场最大限度地利用了自老师和一组儿童全心投入这些方案，和社区成员共同创立了公共儿童保育然光线，经常有一些家长为孩子们设长期探索某个问题。例如，瑞吉欧的体系，人们称之为瑞吉欧·艾米利亚计和建造的游戏设施，如具有感光材一个恐龙方案持续了4个月，是学校教育体系，并在全世界

2、推广。瑞吉欧料的汽车，这传达了一种信息，即对一组5～6岁儿童，在教师的带领下开教育体系与其说是一种方法，不如说儿童和他们家庭的尊重，并提供了各展的。最初是因为教师发现孩子们对是一种态度，在儿童的权力、学习和种娱乐的可能性。恐龙特别感兴趣，于是决定进一步引发展的过程、社区和市民参与的意义其次是瑞吉欧学校中对儿童作导，让儿童用图画表达自己的想法，等问题上整合了政治的、文化的认识品的展示。学校入口处摆满了儿童在然后再讨论。最后发现孩子们的兴趣论立场。瑞吉欧的教育理念、环境、游戏时的照片、家长在理事会上的照集中在恐龙的实际大小上，于是他

3、们课程、教师的角色和全社会对幼儿教片、教师和员工摆着幽默姿势的照通过多种多样的途径寻找恐龙的知育的支持与中国幼儿教育明显不同，片。进入校园里，到处都有幼儿作品识，到城市图书馆去查资料，请自己值得借鉴。展示，有泥塑作品、绘画作品、活动的亲戚朋友帮助查找资料，并把他们方案记录，还有录像记录，参观者能邀请到班级，大家一起讨论。最后6瑞吉欧教育体系及其特色清晰地感受到这里就是孩子的乐园。个儿童制作出了实际大小的恐龙，比再次，校园里的镜子随处可见，他们的操场还要大。他们举行了盛大(一)瑞吉欧的教育理念——走如盥洗室里、操场上、校园入口处、

4、的典礼，邀请全校教师和儿童、家长进儿童的心灵桌子上、广场上都有大大小小的镜共同参观、分享经验。恐龙实在是太瑞吉欧的教育理念是从儿童出子。镜子让儿童能随时观察到活动中大了，他们学校的场地无法存放，最发，以儿童的思维、立场来看待一的自己以及伙伴，尤其为那些残疾的后孩子们还给市长写信，要求提供地切，其成就应该归功于这种“走进儿儿童、行动不方便的儿童提供了很多方存放恐龙。童心灵”的儿童观。为此，瑞吉欧的便利，他们可以在镜子中观察自己的(四)瑞吉欧的教师角色——合课程以儿童为中心，从儿童的兴趣和朋友都在做什么，而且朋友还不会感作学习和反思

5、实践者需要出发。认为，儿童可以用多种方觉到他们的观察。瑞吉欧教育给教师的角色进行了式来表达自己的思想、儿童的发展有最后，学校的人文环境，包括教新的定位，这种定位是基于瑞吉欧对多种道路、儿童的个性有多个侧面、师对孩子默默的爱与付出；家长默默儿童能力和价值的重新认识和考量，对儿童的教育有多个方式，而如何选的参与贡献；教师和儿童之间，教师是基于瑞吉欧的儿童观。择，自主权在儿童自己手里，教师和和教师之间，教师和家长之间，教师首先，教师是幼儿的倾听者和观家长的工作就是与儿童合作，记录儿和学校、社区、甚至社会之间默契的察者。瑞吉欧十分强调教

6、师对幼儿的童成长的轨迹。合作与交流。这些互惠互利、友好合了解，教师不仅要认真倾听孩子的声(二)瑞吉欧的环境——对儿童作的关系是他们最宝贵的环境因素。音、观察孩子的行为，还要通过倾听的尊重与热爱(三)瑞吉欧的教育方案——互和观察走进孩子的内心。这样教师才许多来瑞吉欧参观的人都惊讶于动与分享能真正了解儿童的所思所想所需，才这里环境的自然与美好。首先是瑞吉瑞吉欧的教育特色是合作方案，能提供适宜的学习情境，为孩子们带。IIIIIlIIIIIIIl声音来更多的可能去创新和发现，使他们中国幼儿教育者最应学习的一个方合作者，教师应给予幼儿支持

7、、肯获得更多的经验。面。要走进儿童的内心世界，需要定、接纳、表扬、鼓励、关注、信其次，教师是幼儿的伙伴和向充分尊重与热爱幼儿，只有这样才任，给他们自由和自主，树立终身导。在方案活动中，教师并非主题的会用发自内心深处的真挚的爱来对教育理念，不断实现自主更新。设计者和决定者，而只是～个弓I导待孩子，孩子也会用同样真挚的情其次，合作、反思能力。瑞吉者，引导主题内容合理、有序地发展感“回报”你。这样，教育就会进欧让我们看到了和谐快乐的团队教和循环，并在活动中给予幼儿直接或入良性循环，教师和孩子都会得到育，幼儿教师应具有合作的品格，间接、

8、显性或隐性的指导，协助儿童滋润。要善于和幼儿、同事、教学集体、发现并解决问题，与儿童一起探索和(二)以儿童为中心创设环境家长和家庭其他成员、社会机构，构建知识体系。瑞吉欧学前学校有着非常生态特别是对儿童发展提供支持的机构最后，教师是材料的提供者和实的环境，真实、