论文让书写之花在小学生中绽放.doc

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1、让书写之花在小学生中绽放——浅析小学生书写宜宾市第十初级中学高玉红我国作为一个文明古国，书法是中国历史上重要的文化艺术瑰宝。书写对于中国人来说不仅是一种交流、表达的工作，更是一种文化艺术、人文内涵的体现。从古到今书法名家及其名作层出不穷，魏晋时期王羲之的《兰亭序》被誉为天下“第一行书”，王羲之的字端秀清新,“飘若浮云,矫若惊龙”，出神入化、入木三分。唐宋时期颜真卿的《祭侄文稿》被誉为“天下第二行书”，他独创的“颜体”为后人争相效仿。柳公权的《玄秘塔碑》是楷书之楷模，碑文篆刻之典范。还有王献之、张旭、黄庭坚、苏轼

2、、米芾、蔡襄、、、、、、等书法名家留下一幅幅让世人惊叹的书法作品，让中国的汉字、中国的书法让世界折服，让国人骄傲。可曾几何时，我们自豪的书法成了孩子们轻视的对象。一、小学生书写现状梁启超曾说过“少年智则国智，少年强则国强。”可现在我国少年的书写确实令人堪忧。其一，书写无用论。由于现代技术的发达，我们纸质考试、阅卷渐渐被网络取代。人与人之间的交流、沟通也通过电话、E-mail、QQ、微信等。所以在学生和家长心中写字、书法已经成了“out”的代名词。甚至有学生说：“老师，如果你给我们留电子作业，我一定比纸质作业完成

3、得好。”我在班上做过这样的调查，超过一半的家长认为书写好坏对孩子影响不大，都表示孩子长大后工作、生活都是自动化，根本用不着书写。上海一份“汉字书写现状”调查显示，年轻人写钢笔字不规范、不合格的占70%至80%。这些数据表明，汉字使用中的问题相当严重，如果不想办法解决，无需太久，就会出现新时期的另类“文盲”：“写不好”或“不会写”祖国文字。其二、书写的随意性。很多孩子书写随意，做得歪歪扭扭，握笔更是千姿百态。尤其是在学前教育非正规状态下，很多学前教师为了迎合家长“望子成龙”的心理，从幼儿园中班，甚至小班就开始教写

4、拼音、汉字。殊不知，孩子在三、四岁时握笔力度不够，很多孩子就把握笔搞成了“抓”、“攥”。再者，幼儿领悟性差无法理解老师讲授的握笔方法，也不能正确模仿，所以出现握笔“一把抓”，硬笔书写姿势好像毛笔书写握笔姿势等种种现象。更糟糕的是，有的幼儿教师没经过正规培训，教师自身书写姿势就存在很大问题。家长、老师只追求孩子所书写的汉字、拼音是否正确，并不在乎孩子书写怎么样。久而久之形成不正确的书写习惯，等上了小学老师再怎么纠正也改不过来。握笔如此，坐姿也是如此，趴着、贴胸、偏头什么姿势都有。书写本的摆放也极不规范。书写更是不

5、按笔顺规则，更别说字的占位了，想往哪儿写就往哪儿写，什么“起笔、运笔、收笔”这些过程更是以“画”代之。写出来的汉字自然是“龙飞凤舞”，“个性张扬”。有的孩子自己写的字过不了多久自己也不认识。其三，过分强调书写速度，而轻视书写质量。面对堆积如山的作业，快节奏的学习生活。大家坚信“时间就是分数，时间就是前途。”为了充分利用时间，提高做作业的速度，老师放松书写要求，家长不提书写要求，学生无视书写要求，更别谈练习书法了。有的学生认为练习书法书“闲适”人群打发时间，提升品位的。曾经听一位同事说“我的字写得不好，现在没时间

6、练习，等我退休了再好好练一练。”在这样的大环境下，小学生把书写不好归咎于课业负担重，时间紧。种种理由，归根到底是因为对书写重要性认识不足。二、书写的重要性一方面，弘扬中华文明，传承文化精髓。书法在我国有几千年的历史，那些名家名作流芳百世、价值连城就足以证明书法重要性。我们作为华夏子孙有权利、有义务把祖先的光辉文化传承，并发扬光大。二方面，提升能力，陶怡情操，学会做人。古人说：“字如其人，人如其字”。写好字的意义远远超过了识字本身。因此，让孩子学习一些书法，不是为了让他去参加书法比赛，而是让他懂得什么样的字是美观

7、、漂亮、大方的。同时写字可以关系到一个人的道德修养和气质。在当今的独生子女群中，有不少孩子容易急躁、缺乏耐性、做事独断专行。而写字，因其是一个长期反复，耐力持久的过程，一个循序渐进，充分调动学生主动性的过程，学生在这个过程中约束自己，教育自己，提高自己，因而它对学生陶情养性，免除性格上的一些坏毛病有一定的作用。三方面，写字能端正态度，磨练意志，提高审美。 良好的写字姿势一旦养成，将会使学生终身受益。做到“姿势不对不动笔”，“提笔即是练字时”。把写字姿势的要求内化为自身写字的一种需要，并能在写字过程中不断自我告诫

8、，自我提醒，这样才能在写字时做到全神贯注，力达笔端，才能使学生经受对毅力、耐力的考验。中国的书法被誉为“有情的图画，无声的音乐”。写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。三、小学生书写从何抓起<一>规范书写姿势，端正书写态度。教师切记：执笔、坐姿乃学习书法的首要法则，不可小视。1．正确的坐姿不仅有意于学