让数学贴近生活.doc

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1、让数学贴近生活《数学课程标准》指出：教师应以学生已有的生活经验出发，主学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，因此，小学数学教学不仅要使学生理解数学、掌握数学知识，培养数学能力，而且应该尽量让学生了解数学知识来源于生活，生活中处处充满数学，以使学生在生活中发现和运用数学知识。一、让学生感受到生活中处处充满数学《标准》指出：“现实生活中蕴含大量的数学停息，数学在现实世界中有着广泛的应用”。但是，小学生对数学的认识是比较模糊的。因此，在数学中教师应依据《课标》结合教学内容，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，以广阔的大自然中采摘停息，开阔视野

2、，使学生有更多的机会感受到生活中处处充满数学。例如，在教学不确定位置的前、后、左、右、上、下时，教师可创设情境，让学生介绍你和你的邻居的活动，让学生根据自己在教室里的方位来表达自己和同学处的位置，根据自己的住家位置（住在什么地方），几号楼，第几层，了解上面一层、下面一层信的是谁。这样，让学生学会发掘日常生活的一些尚未觉察的数学问题，感受数学应在身边，数学并不神秘。二、贴近生活进行数学教学学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的，这些生活经验“不仅是学生的数学现实”，而且他们也是通过经验经历一个以具体逐步抽象活动的过程，从某种意义上，数学对学生来说，是他

3、们对生活中的数学观念的解读。因此，教师在选择素材时要紧密联系生活的实际，应当是来源于生活的，能适应社会生活需要和学生进一步发展的内容，并让学生通过观察、实验、分析、归纳将生活中的有关数学现象加以总结和升华，以完成有关数学认知结构和构建。《数学课程标准》例如，教学“减法的一些简便算法”时，教师可联系生活中的购物问题，创设情境，让学生当售货员和顾客，买了几样物品给了50元应找回多少元等（总钱数—购物总价）=应找回的钱数，使学生使一目了然。三、让学生体验解决“生活化”数学问题的乐趣《数学课程标准》指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”。要让学生“初步学会运

4、用数学的思维方式支观察社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用数学的意识”。因此，设计“生活化”的数学问题，让学生应用所学的数学知识去解决日常生活中的一些问题，不仅有助于了解数学的价值，增强对数学的理解和学好数学的信心，而且可以让学生在解决实际问题的过程中获得积极的情感体验。例如，教学“工程问题应用题”的解答方法后，教师可设计这样的“生活化”数学问题，李某去商店购买学习用品，如果他带的钱全部用于购买笔记本，可以买10本；如果全部购买铅笔，可以买15支。现在他准备买4本笔记本，部剩下的钱还可以买多少支铅笔？这样“生活化”的数学问题，改变了教材中“工程

5、问题”枯燥无味之感，正好给学生的学习注入一股清新的空气，使他们切实感受到生活中处处充满数学，应用所学的数学知识能解决现实生活中的问题，从而了解数学的价值，增强学习数学的信心。