培养学生良好的课堂行为实施有效课堂教学.docx

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1、新课程理念下的课堂教学，由于教师角色的转变和学生学习方式的改变，学生的主体性得到充分的体现，课堂教学焕发出新的生机，课堂的氛围“活”起来，学生积极“动”起来，这是新课改带来的可喜变化。然而，课堂教学，在“动”的同时却常出现妨碍及干扰课堂活动正常进行的行为。 在农村小学一堂优质的有效的课堂应具备二个关键。首先离不开教师的精心导学作用,(即:引导指导开导)其次离不开学生良好地课堂行为参与。那么,如何培养学生养成良好地课堂行为对于提高教育教学质量,提高教师的工作效率及质量尤其重要。一、课堂问题行为产生的主要原因导致不良的课堂行为的原因颇多, 学生在课堂中表现出来的问题行为可能是家庭问题行为或社会问题

2、行为的延伸，也可能是受同伴团体的不良影响，也可能是不良的课堂教学环境或教师的教学失策导致的，总之，学生的问题行为是与其学习、生活环境、社会风气等有关因素相互作用的结果，是各种问题的综合反映，而不是由某种单一因素造成的。综合起来，学生课堂问题行为的产生主要有三方面的原因：（一）教师的教育失策1．错误的教育观、学生观在这一思想指导下，教师残存应试教育思想，教师缺乏正确的教育观念，把将升学率作为指导思想，把分数作为唯一指标。教师重认知轻情感，重结果轻过程，教学上搞题海战术，补课考试无休止，学习成了学生无边的“苦海”。另外，教师因缺乏多元化的学生观，不知不觉中对后进生表现出的厌恶、岐视态度，也会伤害学

3、生的自尊心和自信心，引发畏难情绪和抵触心理，由此诱发他们的问题行为，甚至对抗行为。 2、管理的失范。    新课程背景下的课堂教学，强调学生的主体性，学生的参与激活了课堂，也给课堂的管理提出了更高的要求。如果许多教师过于将注意力放在学科内容方面，忽视自己在课堂管理能力方面的锻炼和提高。实际上，学生中问题行为的出现与任课老师在课堂管理上的不当和失败密切相关教师在课堂中忽视管理，也容易引发学生课堂问题行为，主要表现在三个方面：一是教师以“新课程应突出学生的主体地位、主动性”为由，放弃管教的责任，采取了不闻不问的态度，放任“自由”；二是教师对学生的问题行为反应过敏，处处设防，动辄对学生大加训斥甚至惩

4、罚，让学生感到课堂的冷漠与失意，从而产生行为失常；三是教师管理的无能，想管而管不了，这一点突出体现在新教师或缺乏魄力的老师身上。 3．教学的偏差教师对学生缺乏了解，备课不认真，教学方法呆板单一，不善于创设情境，不善于激发学生的积极性，教学内容过深或太浅，讲课速度过快或过慢，表达能力较差，要求含糊不清等等，都会使教师在学生心目中的威信降低，课程不能很好地传授和执行，更导致课堂问题行为的频频出现。引起课堂问题行为。研究表明，教师的威信是一个重要的因素，教师在学生心目中的威信越高，学生越不易产生问题行为。（二）学生的身心因素课堂中大量的问题行为同学生的身心状况直接相关，是由学生自身的因素引起的。即使

5、同一年龄阶段的学生，其问题行为也因其身心条件的差异而表现出不同的特点。（三）环境的因素心理学家勒温关于人的行为的研究表明，行为是人与环境的函数，这一研究结果揭示了人的行为与环境之间的内在联系。环境影响主要包括家庭、大众媒体、课堂内部环境等方面的影响。 二、新课程背景下的学生课堂行为管理对策1、倡导新的学生观，建立新型的师生关系首先，教师要建立一个以师生个性全面交往为基础的情感关系，使课堂既宽松又有序，真正成为学生乐学求知的小天地。教师的权威是示范和行为指导能否生效的保证，但产生这种权威的根本不是教师的地位，而是他本人的学识、品行与才能。充分尊重学生的人格，对学生充满爱心，尤其要多赏识学生，关心

6、“学困生”，实现师生之间的情感互动，学生才“不敢”或“不忍心”影响所喜欢的老师的课堂教学。2、协商课堂规则，培植课堂主体意识保持良好的课堂秩序，就必须建立制度化的课堂规则，明确规范学生课堂行为。教师与学生充分讨论，共同制定课堂规则。比如：听到上课铃响，立即进教室，准备好学习用品，静待上课；提问和回答问题要先举手，经允许后才能起立发言；发言中其他同学要学会倾听；上课专心听讲，勤于思考，仔细观察，不看无关的书籍，不做无关的事情等。因为规则是学生亲自参加制定的，所以学生就会自觉遵守并乐于承担责任，教师执行起来就顺利得多。这样的课堂规则，赋予课堂行为以实质性的意义，具有规范、约束和指导课堂行为的效力，

7、可以更切实地避免课堂混乱，维持课堂良好的秩序。3、灵活运用教学方法，唤起学生课堂学习的注意力任何一种教法，即使是最具特色的教法，也不宜一成不变地使用，否则只会消退学生的注意力。教师交替使用多种教学方法，使学生注意力始终处于亢奋状态，就能有效抑制课堂问题行为。     新课程背景下的课堂教学，应以“一切为了学生的发展”为宗旨，根据学生的具体行为分析其产生的原因，选择适宜的方式方法，并在新课程教学实践