提高阅读有效性的途径.pdf

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1、l孵嘲嚣黑提高阅读有效性的途径宋伟华(广西陆川县米场镇平塘小学，陆川537700)【摘要】教与学，是一对矛盾的统一体。教是外因，学是内因。学生是学习的主体，只有落实以学生为本理念，才能在语文教学活动中激活学生的阅读思维。让学生真正成为学习的主人。有效的阅读教学，对于理解文本内容，陶冶学生情操，发挥着极其重要的作用。那么，怎样才能实现有效的阅读教学呢?【关键词】小学语文阅读教学途径提高小学语文课堂教学阅读教学的有效性，培养学生的阅学生的阅读时空；三是精心设计“问题”，教会学生质疑，深于文读兴趣，提高课堂教育教学质量，为学生终生学习奠定基础

2、，是本探究。如：教《山行》这首诗时，任让学生阅读，品味诗中作者的广大教育工作者永恒的话题。教与学，是一对矛盾的统一体。教心情以及让学生自己在回家路上时有什么感受，谈体会。是外因，学是内因。学生是学习的主体，只有落实以学生为本理三、读悟结合。读写结合，提高语文阅读教学有效性念，才能在语文教学活动中激活学生的阅读思维，让学生真正成《语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在主动积极的思为学习的主人。有效的阅读教学，对于理解文本内容，陶冶学生维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，情操，发挥着极其重要的作用。那么，怎样才能实现有

3、效的阅读获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，重视学生的阅读实践是提教学呢?高阅读教学有效性的重点，在阅读教学中就必须处理好朗读与一、突出学生在阅读中的主体地位感悟，阅读与写作的关系，做到涣陪结合，读写结合。在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与读即朗读，悟即品悟，朗读和品悟就像孪生兄弟密不可分，学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每—个学只有在品悟的基础上才能读出真情实感，才能读出韵味，只有在生个人，而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独朗读的基础上才能加深品悟，才能走进文本。把朗读作为阅读教立性，文本的

4、意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来学的重要部分，但是不能一味为了突出多读的效果只是变着花的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学样的翻新，而不管读的怎么样，也不管为什么要读，如此的朗读生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造训练根本谈上有效性。朗读要体现出目的性和层次性。只有把朗力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造读与品悟有机地结合在一起，学生只有真正地明白蕴涵在语言性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须文字中的情感，才能读出情感；这样的阅读深入到学生的心

5、灵深有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以处，才能保证阅读教学的有效性。在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关“语文是人文性和工具性都很强的基础性学科”，读写结合系，确立学生阅读的主体地位。就是一种好形式，寓学于用，寓用于学。数学课几乎每节课都有小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力练习，这样，新知识的掌握能及时反馈，训练也很落实。我们语文和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合是不是也可以在课堂上多一些动笔?不动笔墨不读书，通过动笔学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤

6、孩子们的学习积极性，不但可以规范学生的书面语言，而且可以增强记忆。同时也在学过浅容易导致孩子浮躁。因此，在教学中遵循“循序渐进”的教育习中受到了文章所表达的美好情感的熏陶。方针，一年级上阅读课文时，只要求孩子借助拼音读懂一句话，四、从诵读训练中激发学生的阅读兴趣能用自己的话大体说出一句话的意思，就应该给予表扬和鼓励。叶圣陶先生说：“文字语言的训练，最要紧的是训练语感。要二年级时，要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地读培养语感必须加强阅读。”教学中，教师应指导学生以“读”揣摩断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含

7、词意，以“读”感悟意旨，以“读”进入情境。教师亲身示范，与生同义。三年级时便提出更高的要求，要求学生把各旬联系起来读懂读，诱发学生阅读的兴趣。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领一段话，甚至一篇文章，能够理解旬与句之间的联系，能从句与进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指句之中体会作者的感隋。路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神二、鼓励探究，激活学生的阅读思维生活中占有何种地位。”教师充满感情、抑扬顿挫的诵读，对学生古人云：“学贵多疑，小疑小进，大疑则大进。”现代心理学家有极大的艺术感染力，能使学生做

8、到眼到、耳到、心到，全面参与认为，疑，是思维的火花，思维总是以发现问题开始，以解决问题学习的全过程。在诵读训练时，教师可教给学生诵读的方法，让告终的。在新课程教学中，倡导学生自主探究。在小学语文阅读学生自己