磨砺词语,泓清泉活水来.doc

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1、磨砺词语，一泓清泉活水来当今语文教学，注重教学细节，我们看到的是教师们一味注重内容理解、人文感悟，却忽略了词语的运用和理解。而忽略词语教学的课堂，课堂就是抽象、粗疏、迷茫的。“语言有温度，字词知冷暖”。词语藏着无比深刻的内涵，犹如是语文教学的一扇窗户，是打开课文通道的金钥匙。学习语文，没有对词语的吸收和内化，就很难真正提高学生的语文素养。因此词语教学不是语文教学的点缀，它贯穿于整个语文教学的全过程。现在我结合自己的教学实践谈谈磨砺词语提高课堂实效的几点做法。一、关注形近字，品“异”添彩教师应该始终保持对文本言语的一种高度敏感和警觉，对每一句话，对每一个词都怀

2、有敏感与警觉。在教学四上《颐和园》这篇课文时，其中品味感受昆明湖的美、静，同学们找出了这句话：“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”很多同学关注了比喻词“静得像一面镜子”感受到了昆明湖的水平如镜。还有什么词呢？在我的追问下，有同学关注到了“滑”字，当我一板书后，有同学马上产生质疑：为什么使用这个“滑”，而不是那个“划”？我马上肯定该同学提出有价值的问题，并且板书出“划”，让同学们从这两个字的字义上进行理解，然后谈谈自己的体会，动作迅速的同学马上查询新华字典，通过选意，学生确定了“滑”——在光溜的物体

3、表面上溜动；划——用桨拨水使船行动，在区分两个同音字的意思后，孩子们感受到了当时风和日丽，游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，湖面是那样的平静、美丽，正与前面的比喻句相照应，从而更加品出昆明湖的美丽。而用“划”水漾起波纹，却打破了湖面的平静。关注区分词语，教学往往在品“异”中增添一份独特魅力。二、关注想象，赋予词语情感原本静止的词语，通过想象，可以变得鲜活起来。在教学中我经常运用这样的方法进行教学。片段一：在教学三下《燕子专列》这一课，为了让学生理解感悟燕子在长途跋涉的累，我重点抓住“长途跋涉”进行教学，去感受课文蕴含的情感。6师：来，说说，哪一句话里读出燕

4、子的累？（指名读——点击句子）师：刚才赵老师觉得“长途跋涉这个词语读得特别有感觉。告诉大家，为什么这么读？（学生回答）师：那“长途跋涉”表示——（路途非常遥远，指燕子在路途中非常地疲劳。）投影出示：你看，这就是燕子迁徙的情景。师：同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？老师告诉你们，每年的九月份，成千上万的燕子就要开始出发到南方去过冬了。一路上，它们要飞越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里，路那么长。而且它一路上还要与暴风雨搏斗、躲避掠夺者的魔爪，你想，燕子飞得辛苦吗？（学生回答）师：你看，燕子们累了，停下来休息一会儿，看到这一幕的时候

5、，你再来读这句话的时候，“长途跋涉”后累你能读出来吗？谁来试试？（点击句子，指名读——齐读）关注“长途跋涉”，不仅理解了词语意思，更重要的是学生在学习中情不自禁地发出对燕子同情、怜爱之心。学习词语不是限于对词语的解释，更重要的是在理解中赋予词语一定的情感色彩，而合理的想象就能让词语充满情感，富有温度。三、关注运用，让词语因“用”而活课堂教学中对词语的理解、积累和运用是一个循序渐进的过程，教师应该激发学生的形象思维，让学生在不知不觉中轻松理解词语的意思，达到“润物细无声”的效果，让课堂因“用”而活。　　在教学三下语文《七颗钻石》这一课，重点理解“喜出望外”来感

6、受女孩迫切找水的心情，体味女孩孝敬母亲的美好品质。1、师：迫切找水的小姑娘找到水了吗？2、生回答：当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。3、师：老师发现“喜出望外”6这个词语读得特别好，你说小姑娘为什么而喜出望外？学生回答（因为罐子里竟装满了水，这些小姑娘想都没过！她特别的高兴）。4、师：这么神奇的事情，小姑娘有没有想过？（没有）这对她来说就是天大的惊喜啊！是呀，压根儿都没想过的好事竟然会出现，这就叫“喜出望外”。那你能用“喜出望外”说一个句子吗？5、出现

7、填空：星期六，妈妈突然说带我去（），我（）。周末，爸爸给我买了（），我喜出望外。师拿出一物奖励回答出色的学生，问学生：得到奖品，你高兴吗？你想到过吗？现在你能用“喜出望外”来说一说现在的这件事吗？6、师：你“喜”的是得到奖品，那小姑娘“喜”的是什么？（妈妈有水喝了，也想给自己解解渴，但我们看到她却是赶紧抱着水罐跑回家，因为病中的母亲更需要水。7、师：谁来读读，渴极又孝顺的小姑娘。适时适宜地运用词语，因为无痕而学得轻松自然，也提高了学生学习能力。四、提炼“文眼”，尽精微而至深远在钻研教材中，教师对每一句话，对每一个词，甚至每一个标点符号怀着敏感与警觉，一遍一遍

8、地读，课文渐渐浓缩成一些提纲挈领的关键词。教师在教学