浅谈初中数学教学中对学生学习兴趣的培养.pdf

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1、Vo．5No．4鲤科希教育教学4浅谈初中数学教学中对学生学习兴趣的培养张希振(江苏省邳州市红旗中学江苏邳州221300)摘要：孔子日：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”，学生的学习活动，都是由一定的学习动机、兴趣所引起的。在不少人误认为数学是枯燥、乏味的学科的情况下，尤其是在倡导素质教育的今天，怎样培养学生学习数学的兴趣，显得尤为重要。关键词：初中数学教学；学习兴趣；培养【中图分类号】G633．6【文献标识码】A【文章编号】1671—8437(2013)04—0037-01在数学教学中，部分教师忽视学生学习数学兴趣的培养，性质时，我在黑板上

2、写下平行四边形、梯形、矩形和正方形，让把教学功夫主要下在传授课本内容．加强训练习题，反复纠错同学们思考后进行有条件的连接，课堂上讨论热烈，学生的注总结上。这样导致学生学得累，教师教得苦，到头来学生只会按意力都被吸引到讨论上，不断修改的过程．正是培养学生观察、部就班地解题，动手和应用知识的能力不强，更谈不上发挥自思维、分析和概括能力的时机，课堂效果特别好。己的想象力和创造性。在数学教学中如何培养学生的数学学习3．积极营造温馨和谐的师生关系，提高学生学习的积极性。兴趣，下面是我在数学教学实践中的几点体会供大家参考。有道是：“亲其师，信其道”，良好的师生

3、关系，是吸引学生努一．、要善于抓住学生的心理特点，努力培养他们的学习积力完成课程学习的助跑器和润滑剂在课堂教学活动中，教师极性和蔼的态度、亲切的语言能够使学生首先接受教师。进而乐于在教学过程中．我紧紧抓住学生的心理特点，从以下几个接受教师传授的知识。在课堂教学中要特别注意尊重学生，注方面开展教学活动意保护好学生的自尊心。教师对学生的理解、尊重和爱护，得到1．积极创造生动活泼、激情洋溢的教学活动环境，牢牢吸引的是学生从心里产生出来的对教师的亲近、信任和感激．久而学生的注意力。久之，尊师之情油然而生。紧紧抓住学生好奇心强的特点，充分利用“小组合作学二、

4、要给学生提供表演的舞台，让学生感受成功的快乐习”、“提问抢答”、“小组对抗竞赛”、“动手、动脑、动心”等活动，例如在讲授新课《等腰三角形》时，我先设计了一个学习通过创设情景，巧妙构思，以新颖、出乎意料的表现形式吸引学《等腰三角形》的网页，安装在学生的电脑学习机上。上课时，通生，刺激学生。让学生在跌宕起伏的过程中激发求知欲望，提升过几何画板上图案的动画演示来学习等腰三角形的定义、性质学习兴趣，调动学生的学习热情，加深学生对基本概念的理解和定理。同学们一边操作，一边归纳要点。当时设计等腰三角形和运用。．顶角上的顶点在底边垂直平分线上作上下移动，观察顶角

5、与底几何对学生来说是一门充满神秘色彩的学科，一些学习比角的大小变化的演示时，没有考虑到将顶角与底角度数的变化较困难的学生对学习几何有畏惧情绪。如何激发同学们的兴趣动态显示出来。同学们操作时发觉顶角和底角的角度变化不够和热情呢?我在组织第一节几何学的教学时，将同学们每两人直观，有同学提出，几何画板上有角度大小显示的工具，设置一组成一组，让他们围绕着下列问题：下就行了。“这个提议不错，我们大家试试看”我根据这位同学(1)什么是几何学?的提议，让大家动手加上这个设置。一试，效果非常好，顶角上(2)几何学的发展情况。的顶点一动，顶角和底角的度数变化马上显示

6、出来了。我马上(3)世界历史上有哪些数学家在几何学研究上有过杰出的当众表扬了这位学生，他非常得意。又如．等腰三角形的“三线贡献?合一”是这一节教学的重点，也是学生学习的难点，运用几何画(4)谁是第一个把国外有关几何学的研究带到我国的?板的动画作用，先让同学们画一任意的三角形，然后画出其中上网查找有关几何学的资料，并制成演讲稿，在全班演讲。的一条边的中线、高和这条边所对的角的角平分线。同学们很开始我对他们能否达到我设计的教学要求有些担心，一节课的快发现一个任意三角形一般有三条中线、三条高、三条角平分准备工作在一片紧张的气氛中很快过去了，第二节课开始了

7、．线。接下来，我请同学们做一个实验，将B点沿BC方向移动，使同学们～组一组开始演讲。我坐在他们中间．听着一个个科学AB=BC。这时，一个一般的三角形慢慢变成了等腰三角形．有同家动人的故事，看着一幕幕精彩的演示卡片，我和他们一起激学发现，BC边上的中线、高和它所对角的平分线也在移动，它动、一起喝彩，反而把评选最佳课件的事丢在了脑后。们慢慢地靠近起来，变成一条线，这就是等腰三角形的三线合2．合理满足学生好胜的心理，培养学生学习兴趣0数学课程要面向每一个学生，学生都有强烈的好胜心理，三、要关注学生的思维发展，让思维之花尽情绽放因此，教师在教学过程中如何创

8、造合适的机会，激活不同层次数学课堂教学活动，需要师生共同参与。初中低年级学生学生的思维．给他们一些能够感受成功的体验，对增