浅析中学音乐课堂教育.doc

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1、浅析中学音乐课堂教育一一学生兴趣培养引言：兴趣是一个人对某种事物或某种活动所表现出来的积极，热情和肯定的心理倾向，是引起和维持注意，参与人士的一个重要的内在因素，是推动人们探索新事物，研究新问题，从而形成一种创新意识与能力的精神力量。因此，兴趣一经形成，便会深深地吸引着人们去参与，从事和认识某种活动。我国古代就有一位教育家孔丘说过这样的话：子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”翻译成现在的语言就是：孔一丘说：“烯得它的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为乐的人。”孔丘这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。不同的人

2、在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。法国著名教育家卢梭也说过这样一句话：“兴趣是最好的老师，当对某一件事情感兴趣时，我们就会不知疲倦地投入到这件事中去，学生也不例外，如果他们对学习产生了兴趣，把学习作为一个喜欢去做的事，那我们的课堂教学就成功了一半了。”卢梭也赞成同样的观念：兴趣在学习过程中起着及其重要的作用。心理学研究表明：中学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性的分析。这种认知倾向，在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味，甚至出神入化；而对那些自认为兴趣索然的东西，则心

3、不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻；或者是对老师讲的东西，先觉得新奇有趣，而随着课堂课间的推移，这种猎奇式的兴学习兴趣是指学生有选择地、愉快地力求接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向.这种倾仙是和一定的情感联系的。心理学理论认为.学习兴趣不是天生的•而是在后夭的环境和教育的影响下产生和发展起来的。有这样的研究表明对我们教师行业有及其重大的帮助，我们可以运用心理上的各个性格倾向来提高我们的教育质量。艺术教育是一神非常活跃的教育，尤其是音乐教育，义务教育阶段音乐课己有了明确的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从

4、中受益。对这一明确中心思想，我国北京音乐课义务教务阶段也提出：作为基础教育阶段的中小学音乐教学，其基础性主要不是音乐基础知识基本技能，而是音乐学习的兴趣，或者说音乐兴趣是基础中的基础，同时也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。学校教育只是人生的一个学习阶段，已经进入终生学习时代的当今学生，掌握好学习方法比掌握学习内容更为重要。因此，把音乐的主动权换给学生，把被动变成主动，便成为音乐学习中的首要问题。让音乐课成为学生音乐教育作为素质教育的重要组成部分。现在很多学生很喜欢音乐，但不喜欢上音乐课，这正说明一点，我们教师在兴趣培养上还远远不够。音乐本身就是一门艺术，如何

5、让学生接受这门艺术，激发他们想学的愿望则是艺术的艺术。学生是活生生的人，虽然他们的经历少，但是他们也有日己的需要、兴趣和愿望，也有他们自己的主观意识。我们在设计教育方案，组织教学过程中重视对每个学生的观察和了解，充分发挥他们的主观能动性，使他们以最大的兴趣参与到我们的教学活动中来，使他们对学习有一种满足感、渴求感与自豪感，为以后的终身教育打下坚实的基础。怎么来培养学生的兴趣这正是我所研究的课题。正文：一、创造情境，寻找兴趣音乐是一门艺术学科，不但能创设良好的教学情境，还可以活跃课堂气氛，而且还能感染着学生幼小的心灵，陶冶着他们的情操，从而会使审美活动与审美教得到健

6、康发展。兴趣是成功的开始，好的开始是成功的一半。给学生们创造一个和谐的气氛，是我们教师行业义不容辞的责任，这种气甄正式是引发学生学习兴趣的关键因素。我们如何来打造这个情境呢？1.首先，我认为先改变周边的情境也是重之已重，在学生进音乐教室的楼道内墙上张贴着几位音乐大师的画像。贝多芬、肖邦、冼星海等音乐大师的生平简介，使学生受到了音乐的启迪。室内的布置更加有吸引力，正面墙上挂着电教黑板，上方有书写十分美观大方且醒目的“音乐也界”儿个字，这儿个字由变形的低音谱号带出，充满了易趣，后面墙上稍加美化写上了冼星海的“音乐是一生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情

7、的熔炉。”几句话加上洁净的室内外环境和必不可少的音乐教学用具，使学生们在这样的环境氛围中进行音乐活动无疑使学生的情感和心灵受到了陶冶产生了兴趣。2.利用课余、课间、广播等途径，播放优秀世界名曲。利用闭路电视或定期讲座进行音乐欣赏活动，并在橱窗、教室张贴音乐图片，定期开展歌咏比赛和集体文艺比赛等活动。让学生在充满艺术的氛围中熏陶和潜移默化，保持对音乐的热情。，也是在教学过程中，依据教学内容，设计安排一个或多个与现实问题相关的情境，在情境中蕴含了与学习内容有关的问题悬念或利用有关的教学资源进入课题，引发学生对教学内容的强烈求知欲望和兴趣，以最佳的学习状态进行学习。多媒

8、体运用,激