《丑小鸭》教学反思_6

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1、《丑小鸭》教学反思《丑小鸭》教学反思　　《丑小鸭》是丹麦著名童话作家安徒生的不朽名作，写的是一只丑小鸭变成天鹅的故事。在对作品经过改编之后，编入了北师大版语第五册第八单元“成长的经历”这一主题中。每次想起这个故事，我们头脑中挥之不去的就是丑小鸭悲惨的遭遇和它变成天鹅的惊喜，而作为一篇研读本，这个故事和孩子们的成长经历有着怎样的相似处和可比性呢？我们学习这篇，又该从什么角度切入，让孩子从中学到什么语能力和情感体验呢？　　当我反复诵读后，掩卷沉思，眼前浮现了班里的几位“丑小鸭”：丫丫因为个头过于矮小，虽然学习认真，却

2、总是因为没有办法参加各项娱活动而受到大家的嘲笑，即使在班级里展示自己，也经常不被人重视，大家的票总是不会投给她。乐乐因为个性好动、调皮，总是给班里的纪律和卫生评比扣分，大家提起他总是批评和厌恶。翔翔平时沉默寡言，因为缺乏自信，堂上听不到他的声音，评优提不到他的名字，他总是被大家忽略。这不就是现实中的“丑小鸭”吗？又该让他们从学习中感受到什么呢？　　我仔细读过之后发现，中对于丑小鸭的遭遇写了很多，如果单纯强调这一点，让学生发散思维，那就是强化了苦难，让“丑小鸭”更加自卑与难过，甚至会让一些调皮的学生借此在堂上练习“

3、欺负”和“嘲笑”别人，虽然可以进行语言表达的训练，但是心里负面的影响太多了，也许会留下不良的“丑小鸭心理”。我想从中感受到积极与乐观的情绪，更想借此给“丑小鸭们”一点希望和鼓励，这不就是阅读童话故事最大的追求吗？　　在进行堂设计的时候，我决定把本学习聚焦在丑小鸭面对各种困难的心理上，有意淡化负面影响。在堂伊始，我们回顾内容，复述故事之后，对于的内容条理有一个清晰的认识，分别了解丑小鸭在家里和树林里遭受的待遇：“丑小鸭到世界上，除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负它。”“丑小鸭到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。”我一直喜欢在

4、堂上通过词句创设情境，然而，读到此处，我却觉得不能深挖、拓展，如果问学生：大家怎么欺负它？孩子们会抓住中“咬”、“啄”、“吓唬”等词语展开想象，展示出那些小动物的“邪恶”，也许也会在语言的表达中体会那种“欺负人的快意”，没有善意的关爱，没有对弱者的帮助，这对于现在的孩子说可不是一好事。所以，我把重点放在丑小鸭在经历了这么多悲伤遭遇后，在湖面游玩时的心情上。　　我问孩子们：“‘它跑过去，在湖水中自由自在地游起。’这里的‘跑’，你体会到什么？”孩子们纷纷回答：丑小鸭特别想去游泳；它好久没有看到美丽的湖水，特别高兴；它

5、经历了这么多不开心的事情，终于有放松的时候了。看，孩子们感同身受，体会到丑小鸭悲痛过后的欣喜了。我接着问：“在这里游水特别‘自由自在’，你知道为什么吗？”孩子们纷纷说：“这里的湖面很宽阔，可以随意地游。”“以前总是被人欺负和嘲笑，现在终于可以一个人静下，想干什么就干什么。”“跑了那么久，现在非常疲惫，游在水面上，感觉舒服极了。”　　我接着孩子的话说道：“是啊，就是这种感觉，就是这种‘自由自在’让丑小鸭的心情变好了。你看见了吗？”孩子们又找到了语句“虽然湖水很凉，但丑小鸭却游得十分高兴，忘记了烦恼。”我问孩子们：“

6、它都忘记了什么？”孩子们纷纷回答：它忘记了曾经被人欺负的经历，它忘记了原孤单伤心的心情，甚至忘记了自己是个“丑小鸭”。　　我与孩子们展开对话：“是啊，它忘记了烦恼，忘记了伤心，忘记了自己在他们眼中的缺点，忘记了一切不开心的事情。你觉得这是一只怎样的丑小鸭呢？”孩子们评价说，这是一只开朗的丑小鸭，从不会被不开心的事情打倒。（我评价：多么坚强的丑小鸭啊！）这是一个很会放松自己的丑小鸭，虽然以前有许多不开心的事情，但是，只要遇到自己喜欢的事情，它又会开心起。（我评价：多么乐观的丑小鸭啊！）在我们师生之间的点评和互动中，

7、这只丑小鸭不再是可悲的，而是令人喜爱的了。但是，只体会到这一步，还没有触及最有意义的“丑小鸭精神”，我们的探索还在继续。　　我接着激发阅读兴趣：“丢掉一切烦恼，又该把什么装在心里呢？看看丑小鸭接下的经历吧！”学生们继续默读，发现它看见了天鹅，心中产生羡慕之情。我问学生：”它会想什么呢？”学生纷纷回答：“要是我能变成一只天鹅，多好啊！”“有一天，我也要变得和他们一样漂亮！”“有一天，我也要展翅飞向天空。”我问：“这是把什么装进了心里？”孩子们异口同声地说：“梦想！”我适时点拨：“是啊，曾经的苦难都不重要，关键是要心

8、怀梦想。也许自己有些地方不足，只要你不放弃，就会有实现的一天。对丑小鸭的考验还在继续，你看，它又冷又饿，趴在湖边的芦苇丛中昏睡过去。如果你是丑小鸭，你会怎么想？”孩子们似乎体会到了其中的力量，有的同学说：“不管现在怎么样，我相信会有好日子的。”有的同学说：“现在虽然辛苦，我也会有实现梦想的一天。”听到这里，我的内心也不由得一震，这就是最积极的人生态度！　　紧接着，进入堂学