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1、高中语文教材简析（以人教版教材为例）一、普通高中课程标准实验教科书介绍(一)指导思想1.在义务教育语文学习的基础上,进一步全面提高学生的语文素养,发挥语文课在育人上的独特优势,使学生具有适应未来社会生活所必需的语文应用能力、审美能力和探究能力,为终身学习和有个性的发展奠定基础。2.体现高中语文的基础教育性质,在突出人文性的同时,充分注意语文学科的工具性。3.尊重差异、发展个性、鼓励创新,引导学生主动参与、乐于探究、勇于实践,致力于学生学习方式的转变。4.努力体现时代性,充分反映社会进步、科技发展和语文学科本身的新进展。5.努力做到适应城乡大多数学校的实际需要。6.总结、丰富中学语文教材建设
2、的理论和实践。(二)总体概况全套教科书包括必修课和选修课两个系列。必修课教科书按5个模块设计,每个模块编为一册,共5册。选修课教科书按"诗歌与散文"、"小说与戏剧"、"新闻与传记""语言文字应用"、"文化论著研读"5个系列编写,共15册。必修课教科书均配有"教师教学用书"和"扩展阅读"'(《语文读本》)。根据教学的实际需要，配制录音带、录像带、教案、学案、同步练习等辅助产品。(三)主要特色1.守正出新,努力适应高中语文教学的需要。坚持“守正出新”的编写理念。继承我国中学语文教材编制的优良传统和成功经验，同时又体现《语文课程标准》的基本理念，力求使本套教材具有鲜明的时代性、扎实的基础性和丰富
3、多样的选择性。2、突出综合性，全面提高学生的语文素养。（1）目标的综合（三个维度）。（2）内容的综合（语文学科内各种要素，语文与跨领域学习内容的综合）。(3)学习方法的综合(多种方法)。(4)课程实施与教科书呈现方式的综合(过程与方法)。有阅读鉴赏性的,有积累性的,有活动性的,有问题探究性的,旨在全面提高学生的语文综合素养。3.围绕"过程和方法"构建教材体系。把三个维度作为一个整体加以考虑,以"过程和方法"构建教材体系，有利于改善学生的学习方式。可以克服片面追求结论、忽视过程，过于强调接受、忽视探究的倾向,使学生能针对不同的学习内容自主选择、接受、探索、模仿、体验丰富多样的适合自己的学习方
4、式,最终学会学习。这样切入，有利于更好地整合知识和能力、情感态度和价值观几方面的要素,也有利于体现教科书对"综合型"33的追求,从而更充分地展开各方面的教学目标。4.努力体现语文与社会生活的联系,沟通语文与社会生活及其他学科的联系。引导学生关注社会生活,充分开发和利用各种语文学习资源。比如，在阅读鉴赏部分设置"沟通与应用",在写作部分加大实用类文章的比重，口语交际注重设置具体的交际情景。教科书还注重语文学习与其他学科之间的联系。如"梳理探究”设计了"有趣的语言翻译"、"影视文化"等专题。注意渗透现代信息技术。5.倡导自主探究的学习方式,培养发现和思考问题的能力。教科书注意鼓励学生思考和发现
5、问题,培养创新精神,发展学生个性。注意联系高中学生的生活经验,使学生日常生活世界中的语文教育资源与书本知识融会贯通,作为引导学生的兴趣与主动学习的源头活水,使教科书内容有利于学生自主的探究性的学习。教科书设计了专门的“梳理探究”板块，为学生开展探究与研讨活动搭建平台。联系常见的社会现象或热点、焦点问题，引导学生开展自主性的探究活动。6.选修课力求给教师和学生更大的选择空间。力求适应大多数地区实际,考虑到课时和目前多数学校的实际,选修课教科书分为两个层次:第一个层次为重点推荐的选修课教材;第二个层次为任意选修课教材,由学校教师或学生自主选择,以体现开放性。重点推荐的选修课,作为必修课与任意选
6、修课的过渡与衔接。选修课不追求风格的统一。多数以选文为主,以扩大学生的阅读视野,如《中国古代诗歌散文欣赏》、《中国现代诗歌散文欣赏》、《中国小说欣赏》、《中外传记作品选读》、《外国小说欣赏》以及《先秦诸子选读》。(四)课文本套教科书努力开发出一批体现时代特点和多样文化的新课文,尽量做到文质兼备,视角新颖,语言活泼，适合教学,尤其是现、当代作品和外国作品,既有一定的文化含量,语言文字上又有可供学生咀嚼、借鉴、模仿之处。1.时代性和典范性兼顾,富于文化内涵,突出人文熏陶。2.形式丰富多彩,风格多样,阳刚与阴柔兼备,激发学生兴趣。3.难易适中,适合大多数高中学生的心理特点和语文学习基础。4.注意
7、开发外国作品,以开拓学生的视野,树立多元文化观念。5.新课文约占课文总数的50%。精读精读课文力求文质兼美,语言文字规范,适合教学,体现时代特点和多元文化价值。每个单元设精读课文2篇。略读略读课文在内容上与精读课文相照应,或者具有某些方面的延伸或联系。每个单元设略读课文1至2篇。扩展阅读（《语文读本》）扩展阅读课文不强调与精读课文在内容上的联系与照应,着眼于学生语文素养的整体提高与语文学习方法的启迪,选文视野更加开阔,科
