《角的初步认识》教学实录.doc

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1、《角的初步认识》课堂实录与点评一、游戏导入，初步感知。师：同学们，你们喜欢做游戏吗？生：喜欢。师：现在就让我们一起做一个摆小棒的游戏。请一位同学到前面来摆，其他同学在下面摆，注意听老师的要求。先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。生：（摆小棒）教师巡视师：你们摆出什么图形？生：正方形。师：现在拿走一根小棒，再摆一摆，看看又是什么图形？生：（摆小棒），是三角形。师：你们真能干！接着再拿走一根，这是什么图形呢？生：不知道。师：像这样的图形就叫做角，今天我们就来一起认识这位新朋友“角”。（板书课题——角的初步认识）生：齐读课题。二、观察实践，探究新

2、知。1、联系生活找身边的角师：我们的生活中处处都有角的足迹，谁能来说说，你在那些物体的表面见过角？生：（观察然后交流）墙角、书桌上的角、镜框的角、数学书上的角、黑板上的角、窗户上的角……2、触摸感知角的特点师：同学们观察的可真认真！可见，角在我们的生活中是无处不在的。瞧，就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢！（教师出示三角尺）现在，请同学们拿出你的三角板，观察上面的角，找出其中的一个角，像这样（教师示范摸角的顶点）摸一摸，有什么感觉？生：（拿出三角尺，摸一摸角的顶点，然后交流）很扎手。师：扎手说明它是尖尖的。再摸摸这两条线（教师示范摸角的

3、两条边），感觉怎么样？生：（摸一摸然后交流）很直、很光滑、平平的。师：同学们做的可真带劲！可见，每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。数学家们给角的每部分都起了名字，这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（边说边板书）所以我们说，一个角有一个顶点，两条边。生：（跟着教师念）一个角有一个顶点两条边。3、找校园中的角进一步明确对角的认知师：同学们的眼睛可真亮！不仅如此，在龙龙美丽的校园里也有许多角。现在就请同学们看书38页，在小组内说一说都哪里有角。要求：一人说的时候，小组内的其他成员负责当小法官，来判断他说的对吗。生：看书，

4、小组交流。（教师巡视，随机给与指导。）师：谁愿意把你们小组找到的角说给大家听一听？生：剪刀上有角、红旗上有角、球门上有角、大楼上有角……4、动手折加深对角的认识师：同学们可真棒，发现了这么多的角。在你们的努力中，老师看到了你们的成绩。所以，老师奖励给每个小朋友一个小小的礼物。快看看你的书桌堂里吧！生：（看书桌堂，拿出圆形纸片。）师：喜欢吗？生：喜欢。师：看看老师送给你的礼物里面有角吗？生：（摇头）师：那现在就请你们给老师折出一个角，好吗？如果不会，可以和同桌讨论讨论。生：（折角）（教师巡视）师：愿意把你折好的角给同学们看看吗？（指折出的不是

5、角的到前面来展示作品）这是角吗？生：不是。师：为什么不是角？生：因为它有一条边是弯的。师：真聪明！对了，角的两条边必须是直直的。你能把它变成角吗？生：（折）师：这回是角了吗？生：是。师：看样，你们都是聪明的孩子。谁有不一样的折法？生：（到前面来展示）（教师引导其余学生判断，同时予以适当的评价。）5、动手画掌握画角的方法师：同学们的小手可真巧！那你愿不愿意用你那双巧手把这美丽的角画下来呢？生：愿意。师：请同学们先同桌互相商量一下该怎么画角，然后再动手画。生：（尝试画角）（教师巡视）师：谁愿意说一说你是怎么画的？生：用三角板画的。师：怎么画的？

6、生：把三角板放在纸上，用笔一描就出来了。师：这个办法不错。还有没有其他办法？生：可以用尺子画两条线交上。师：这个办法也很棒！老师也有一个好办法。（边说边演示）先画一个点，然后从这个点起用尺子向两个不同的方向画两条线，作为角的两条边，这样就画成了一个角。现在就请同学们用老师的方法画一个角，老师相信你们一定行。生：（同桌监督画角：一人画时，另一个人负责看着他是怎么画的，如果出现了错误，及时帮助他改正。）（教师巡视指导）6、游戏互动发现角的大小师：同学们可真聪明！连老师的学生都羡慕你们了，所以，他们把自己做的角托我带给你们。生：（找出书桌堂里的活

7、动角）师：你们喜欢吗？生：喜欢。师：那我们就来做一个游戏，听老师的要求：你能用活动角摆出一个角吗？生：（摆角）师：怎么使它变小呢？生：（活动角，使它变小）师：现在，我们就来玩一个同桌游戏——偷偷摆出一个角，然后拿出来比较，谁大谁就赢。玩三次。比较时，要先把角的顶点对齐，一条边重合，另外一条边在外边的角就大。生：（同桌游戏）师：看样你们玩的很高兴，分出输赢了吗？老师这里也有一个角，它的边很长，你们谁敢来和我比？生：我来很你比。师：谁的角大？生：同学的。师：为什么？我的边这么长，怎么是他的角大呢？生：因为他的开口大。师：你们简直太聪明了。谁还敢

8、和我比？生：（与教师互动游戏比较大小，体会角的大小）师：（拿着活动角，一边演示一边说）通过刚才的比较，我们发现，角的大小与两条边的长短无关，而是和两条边叉开的程度有关。叉开的口大