老师眼中的王崧舟.doc

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1、【老师们说：】《诗意语文给我的感受》   ——吴颖诗歌是凝练的，是情感的产物。能写出诗歌来的人，一定是细腻的，敏感的，她的心是柔软的。王崧舟能把课上得像诗歌一样美，一样扣人心弦，是我所可望而不可及的，但虽不能为之，仍心向往之。我是在学校的教研活动中初识王崧舟的，他的《长相思》荡气回肠，他的《二泉映月》凄凄惨惨，他的《一夜的工作》哭哭啼啼，他的《鱼游到了纸上》安安静静。他的课堂大气而沉着，激情澎湃，学生在他的带领下深入文本，直面作者，体验别样的意境，感受不曾体验过的悲欢离合，在他的渲染下，学生也摇头晃脑，成了一个个语文味十足的小王崧舟。周六，我在网络上找到了王崧舟的《长相思》，再一次与王老师

2、和他的学生们一起沉浸在他那诗一般的课堂中，沉醉不知归路。我,一个不在场的局外人，都情不自禁地收到了他的感染。我不禁要问，是什么让他能上出这样精彩的课？他成功的秘诀在哪里？问渠哪得清如许？为有源头活水来。回看王老师的成长经历，学习伴他一路走来。工作的前五年，是他崭露头角的五年。接下来是他“孤独沉潜”的五年，最后才是他“一鸣惊人”的时刻。前十年，他看了许多本书，听了无数堂课。他向书本学习，向周围的老师学习，学习成了王老师工作生活中的主旋律。因此，听过王老师的课，我的第一感受就是“学高为师”，他的课堂给我一种“厚重感”。回想自己，常常会忙于琐事，疏忽了学习。经常教育孩子要向书本，向生活，向周围的

3、人学习，而说实在的，自己却做得并不够好，静下心来多看书，多学习，是我需要一辈子督促自己做的事情。我感觉，听王老师的《长相思》就是在看他在诗歌上加旁批的过程。短短的一首诗，在他的课上成了一部活的历史，听课者与老师一同进入了作者的世界。以前，我总觉得，读书只需要率性而为，读就读吧，不需要做太多的深入思考。而今看来，我是错了。作为一名教师，我们需要思考，需要研究，要做一名有心人。只有这样，才能使自己越来越敏锐，细致，获得更多的感悟。同样读一本书，人们的收获不尽相同。精读一本书，胜于不加思考地10本书。王老师说，他在备这节课时做了大量的研究。研究诗词，研究纳兰性德，做了许许多多的旁批。正是这些深入

4、文本的研究，让王老师吃透教材，正是这些思考，使王老师把教案读出了自己的味道来，一步步走向成熟，迈向成功。教育是一项没有止境的事业，需要我不断学习，不断思考，不断超越自己，完善自己。任何成功人士都是个人努力加上后天机遇的结果，我能向王老师学习的就是这种为教育而献身，全心投入的忘我精神。 《学习王崧舟老师课堂实录有感》  ——唐丽菲读了王老师的生平，看了他的课给我的第一感受是王老师对语文诗意的追寻，淡定而从容，这份淡定与从容打动了我。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。透过诗意的语文再读王崧舟，读到的是诗意的语文成就了王老师诗意的人生，其实质是王老师对人生或者说对事业的诗意追求，才会流淌出诗意的语

5、文。这不禁让我深深的反思，我该怎样教语文？我在追寻什么样的课堂？我觉得归于自然的、天人合一的课堂是最理想的课堂。当然，我现在还只是在让课堂更自然这一浅层次摸索着。这课堂就如同人之妆容，素面朝天是朴素美，略施淡妆是典雅美，而浓妆艳抹的恰到好处也能尽展风姿。关键在于选择适合自己的，符合自己的风格的，展现真实的，才是我们所追求的。一、指导朗读，深入人心。朗读教学是小学语文教学中不可缺少的重要环节，是传授语文知识，促进智力发展的重要途径。通过指导朗读，从而传情达意，进而理解课文内容，把握课文的中心，体会作者的思想感情。让我们来看看王老师《鱼游到了纸上》这篇课堂实录。王老师处理此处的“读”自有新意。

6、教师引读课文中有关情景的语句，而学生接读文中七个带“游”的句子。通过师引生读，学生自然就精神集中，情趣盎然。其次，王老师指导“读”时指向性非常明晰，就是要让学生的眼神和思绪都聚焦在这七个带“游”的重点句子中，通过品读和把这七个带“游”的句子串起来思考和体会，帮助学生理解“游”的各中含义。王老师反复引导学生读，用情领情，让学生在品读中亲近文本，享受读书的乐趣。二、以词切入，感悟全文。在理解文章时，词语的理解与全文的核心内容或密切相关。不能正确理解，就会影响学生对全文或某个局部的正确理解，对这样一些词语，要给以足够的关注。《鱼游到了纸上》以青年人“身残志坚”为主题，而王老师则是通过引导学生理解

7、“静静地画画”这个词使学生对文章解读回归了心与物游、宁静致远的中国传统的文化主题上，让平淡无奇的文章一下子丰盈起来，充满了文化的意味。这不禁让人感叹，王老师真不愧是一位智慧的人，更是一位智慧的大师。 《诗意地栖居于课堂》  ——甘卓慧捧着这么多关于著名特级教师王菘舟老师的学习材料，细细品读，各种感觉不时冲击着我。第一感受：震撼！瞎子阿炳的名曲《二泉映月》无论何时何地都足以撩动每一个人的心弦，而王老师的《二泉映月》这一课也