作业批阅的实践与研究.doc

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1、（一）问题的现实背景批改数学作业，是数学教师教学工作中不可缺少的一个重要环节，既是教师了解学生学习情况的有效途径，也是学生获取老师对自己的学习评价的重要途径。教师批改作业的方法是否得当，将会直接影响着教与学双方的信息反馈，影响着课堂教学活动的有效调控。而我们经常看到的是这样的现象,办公室里，老师的桌子上是作业的“海洋”，尤其是数学老师,教两个平行班,作业是别的老师的两倍,一到办公室就埋头认真批改作业，甚至无暇抬头。久而久之,老师的脊椎病啊什么病都来了,老师们埋怨:当老师真辛苦啊!批完了,叫课代表一发,完事,这时已经没有时间反馈与订正了。对于这个问题,教了二年数学课的我深有体会,如

2、何改变这一现状？怎样使数学作业批改更有效，是每一个数学教师应该很好探讨和研究的课题。教育心理学证明：学习必须获得信息的反馈，没有反馈的学习收效甚微，甚至无效；而反馈愈及时，学生的学习兴趣就愈浓，学习效率就愈高。作业是学生巩固知识、形成数学知识与能力的重要手段，是促进学生个性发展的重要途径。作业的对错、质量直接影响到数学基础与基本知识和数学能力的掌握及各种良好习惯的养成。因此，教师对学生的作业进行及时的、恰当的评价，是一种很重要的反馈形式。举个例子：我们给困难学生补缺补差中发现这样一个问题：学生头脑中的错误“痕迹”如果已经建立，再去纠正，所需花费的精力远远超过概念的建立，而随着学习

3、的深入，存在的问题得不到及时解决，又会导致进一步的学习障碍，继而形成恶性循环，导致这些学生的实际学习能力离学习目标越来越远。特别是那些在学习心理上有障碍的学生，他们在课堂活动中得不到及时的反馈信息，不知错在何处，仍把错误的视为正确的，数天后教师再给他们反馈信息，很难激起学习的动机，增强学习的自信，导致新的障碍产生。因此，我们认为在教学中如能及时批改作业，提供学生纠正和弥补的机会，及时有效地对作业进行反馈，那么很多学习的困难就可以解决在萌芽之中。这样看来，在课堂教学和作业中正确运用反馈手段显得尤为重要，对于落实教学目标，提高教学效率，减轻学生过重课业负担都有一定的作用。所以，我们提

4、出了本课题的实践和研究。（二）研究的现实意义进行作业批改方式改革的最大价值就是，改变过去仅仅是教师包批作业的方式，让学生全员参与作业批改过程，变教师批改为学生互批或自批。立足于让学生参与学习的全过程，培养学生的自主能力。教师通过引导组织学生参与作业批改的全过程，提高了学生自我检测知识掌握情况的能力，增强学生的评价意识，使学生掌握评价手段，提高评价能力，形成评价习惯，从而提高学生的整体素质和终生学习的能力；同时教师批改作业的负担就会大大减轻，让教师有精力去研究教学。（三）概念的界定“作业”：它不仅是学生巩固知识、提高能力的有效途径，也被看成是课堂教学的一种延续，它既是教师教学活动的

5、一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要组成部分。“作业批改”：是小学数学教学的重要环节，是了解学生的数学学习历程，评价学生的数学学习效果，激励学生学习数学的重要方式。二、课题研究的理论依据与原则（一）课题研究的理论依据1．系统论的观点认为：教学过程作为一个系统，是由教师、学生、教材等诸多子系统组成，而连接各自系统之间互相作用的载体是信息的传递和反馈，教学过程是在不停顿的运动状态中，达到动态平衡的。从这个意义上说，教学过程是反馈和调控的过程。2．控制论的反馈原理认为：任何系统只有通过反馈信息才能实现控制，没有反馈信息的系统，要实现控制是不可能的。3．教学目标设置的基本理论是运用

6、反馈原理，但精髓是反馈程序和矫正程度，其模式是：(教师)信息传授(学生)(作业)信息接受信息反馈一个新知识从信息传授……信息接受……信息反馈是第一循环，矫正教学（虚线所示）是第二循环，该循环越快速越全面，其矫正的作用也就越大。4．从信息接收原理看：“组块”是记忆的最小信息单位，人的短时记忆容量不能超过五个组块以内。而教学赶进度，将两节课容量压在一节课内完成，加大了课堂容量，势必加大了课堂信息宽度。就可能使一节课的信息容量超过五个组块。信息记录表明，人加工信息速度的最大值是50比特/秒，课堂信息密度过大必将影响学生（特别是中下生）对教学信息的加工，造成消化不良，达不到教学目标。5．

7、从学生的认识规律看：学生获取知识，形成技能与构建新的认知结构，要由浅入深，要有适度的反复和强化。教学赶进度、就难以保证由浅入深及适度的反复和强化训练，最终影响教学效果。因此，教学赶进度是不可取的一种教学观点。（二）课题研究的原则1、主体性原则。贯彻这一原则，是充分调动学生的积极性、主动性和创造性，以至形成具有主动预习的良好习惯。2、过程性原则。要改变过去只要结果而不重视过程的简单做法。只有通过反复、长久的实践活动，最终才能形成。3、持久性原则。习惯的养成非一日之功，必须经过长时间