初中语文教学论文 让学生拥有语文教参.doc

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1、让学生拥有语文教参　　（一）问题：阅读教学常常是教参的翻版。　　笔者在农村中学15年来所听到的语文课，都好像是一个模子“倒”出来的：先作者后段落，由中心到特色，林林总总，将教参上的要点都讲出来。于是每堂课都“有内容”、“很充实”，可课后学生没甚印象。就在这种懵懂状态中，他们由小学被“灌”进初中，再由初中“灌”到高中，对传统的“讲经”式教学已深感不满。　　（二）现实：高中生有很强的自学能力。　　1.生理和心理的成熟。随着生理的发育，高中生的心理素质有了较大的提高，理解能力、思维水平上升很快。初中毕业后，自学完中文专科的例子，在农村举不胜举。如果有了教参辅导，是能够

2、学好语文的。　　2.减少了负面效应。教师将教参演绎给学生，从一定意义上讲，是将其通俗化、明了化。但同时又带来了许多负效应：课堂语言的繁杂冗长，给学生的记录和理解带来了不便；过分的“搬”、“套”又束缚了学生的思维发展。将教参交给学生，则更利于其学习。　　3.弥补了课外阅读之不足。可以说，教参是一本内容详尽、分析深刻、表达清楚、资料丰富的“语文小百科”。教师讲，不可能一“倒”无余；学生听，也不可全盘吸收。将其作为课外读物，既可扩大学生阅读量，又可培养他们理解和分析问题的能力，对作文指导又是一个有益的补充。　　（三）影响：对教师提出了更高的要求。　　1.要有更高的驾驭

3、课堂的能力。学生读课文，阅教参，教师点重点、拨疑点，如何穿插、如何处理等一系列问题，都需要教师的精心组织，才能取得较好的效果。　　2.要有更多的“课外功夫”。以前，教师有了“教参”这桶水，就可倒给学生喝了；可现在，学生有了这桶水，教师就必须有更多的源头供水。这就更需要教师广采博取，不断学习新的理论和运用新的教学方法。同时，学生也有了较多的课堂“自主时间”来提高语文综合素质。　　“君子生非异也，善假于物也。”教参这个“物”，教师和学生该如何“善假”呢？“学堂·主人·训练”课题的子课题“让学生拥有教参”经过了一个从迷惘到明晰、由摸索到成熟的过程。　　（一）由于习惯的

4、干扰，学生开始难以适应。　　传统的“讲经”式教学，造成了课堂上学生学习很被动的局面。让其依据教参，自主地学习课文，他们不自然；讲台上没“演员”演戏，没看头，不带劲。经过了半年多的“磨合”，回头一看，学得还很实在。　　（二）教师教学由滔滔不绝趋向简约概括。　　学生没教参以前，教师凭三寸不烂之舌，大讲特讲，惟恐有所疏漏。有了教参，教师也讲。但这个讲，是提示，是引导，是检查，三言两语，简洁明了。　　（三）教参，搭起了教与学的桥梁。2用心爱心专心　　一年后，我们对同学们使用教参的意见作了调查：全班58人，认为有利于学习的38人，认为有利有弊的17人，认为难以接受的3人，

5、分别占总人数的66％、29％、5％。教参已初步发挥了其在课堂教学中的作用：用教参指导预习，根据教参掌握学习重点，自己理解课文的内容，整理读书笔记……有时，师生共同讨论疑难问题，有时还让学生上台来讲。渐渐地，学生成了学习的主人。　　实验两年来，学生综合素质得以提高，实验班被评为“地区先进班集体”，课题实验已通过县教研室验收并先后获地、省教育科研成果优秀奖和首届“语通杯”全国语文教研成果二等奖。2用心爱心专心