以学生为中心的教学设计案例.doc

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1、以学生为中心的教学设计案例一、提前一天发放导学案，先学后教，学生带着问题进入课堂，使学习成为一种自主建构的活动，学生成为学习的主人，是化学课堂自主合作的新亮点。二、以学生为中心的初中化学教学设计，就是在初中化学教学中应用建构主义教学理论和学习理论，进行以学生为中心的教学设计。下面以粤教版初中《化学》上册第二章第一节《空气的成分》为例，进行以学生为中心的教学设计，以高效课堂的教学模式进行备课，备课不仅备教法，而且备学生，了解学生已有的知识，讲解时详略得当。如案例：《空气的成分》教学设计主备课教师樊艳红二次备课教师樊艳红备课内容第二章第

2、一节教学班级教学内容空气的成分教学目标知识与技能：了解空气的组成，认识空气的主要成分、体积分数及用途。过程与方法：初步掌握科学探究的方法，学会对实验的观察和分析情感、态度价值观：通过人类认识空气的历史，培养学生科学研究必须具有勇于创新、实事求是的科学态度。领悟化学在研究物质组成性质及变化方面的价值。教学重难点探究空气中氧气的体积分数。教学方法实验探究法讨论法讲解法阅读法教学准备集气瓶、燃烧匙、红磷、双孔橡皮塞、导气管、烧杯、水、铁夹、橡胶管、酒精灯教学过程学生活动教师活动设计意图学生讨论：集气瓶内的水为什么不能升到顶端？一、创设情境

3、导入新课引言：没有空气就没有生命！人类每时每刻都离不开空气。空气对我们，可以说如影随形，无处不在。我们本节就是要通过实验证明空气的存在，探究空气的组成。二、合作交流解读探究提问：空气是无色无味的气体，不易察觉，但你能用一个简单的实验或列举实例来说明空气确实存在吗？探究活动一：把一个空的集气瓶放入盛满水的水槽中，用力向下压。激发学生探究空气的欲望。学生感知物质的存在。激发探究兴趣。学生得出结论：说明集气瓶内确实存在空气。学生答：是用燃烧的方法研究的，空气是由氧气和氮气组成的。归纳：实验现象为①红磷燃烧；②放出大量的热；③生成大量白烟；

4、④到燃烧停止，温度下降以后，瓶内水上升约体积，同时白烟消失。学生思考、分析。分析原因解答：小于五分之一：①红磷不足，使瓶内的氧气未反应完；②提问：同学们回忆一下，小学自然课上是怎样研究空气的组成的？空气是由哪些成分组成的？探究活动二：探究“空气中氧气的体积分数”。分析归纳实验现象。讲解：在实验时要注意以下问题：①红磷要足量，以确保瓶内的氧气完全消耗；②点燃燃烧匙内的红磷后，动作要迅速，即要立即将其伸入瓶内，并把塞子塞紧，不能漏气；③要等到集气瓶冷却到室温后才能打开止水夹；④实验开始时，导管应注满水，以防止实验后引起误差。提问：瓶内约

5、体积的空间还有没有气体？若有，它能支持燃烧吗？讲解：还有气体，因为液面没有上升到顶部。但是这部分气体不能支持燃烧，否则燃烧不会停止。使用过量的红磷。提问：该实验有时测得氧气的体积远小于（或大于），出现误差的可能原因在哪里？了解学生的已有知识，也就是了解学情，在已有的基础上加深学习。演示实验学生认真观察，师生探讨的结论。实验测得氧气的体积小于五分之一装置的气密性不好。即装置漏气，有一部分外界空气进入瓶内；③集气瓶未冷却到室温就打开止水夹，使进入瓶内水的体积减少；④实验开始时，导管中未注满水，产生误差。大于五分之一：（没有安装止水夹或止

6、水夹夹得不紧，燃着的红磷送入集气瓶内动作过慢）练习册第7页1、3、8、9三、知识点总结：（1）＋（2）空气中氧气的体积约占；（3）氮气是不易溶于水的无色无味的气体。空气的组成：空气的成分按体积计算，大约是：四、练习：五、作业：P35第三题第四题原因，学生讨论，总结加强对难点知识的理解。回顾本节知识加深巩固本节知识，学生谈收获。板书设计2.1空气的成分一、空气中氧气含量的测定原理;:l利用红磷燃烧消耗瓶内气体造成瓶内气压减小，水倒流入集气瓶的体积即位空气中氧气的体积实验：点燃磷+氧气五氧化二磷现象：①红磷燃烧；②放出大量的热；③生成大

7、量白烟；④到燃烧停止，温度下降以后，瓶内水上升约体积，同时白烟消失。结论：氧气约占空气体积的二、空气的成分氧气21%氮气78%稀有气体0.94%二氧化碳0.03%其他气体和杂质0.03%三、课堂上重视学生活动，需要学生完成的教学活动，老师尽量激发、鼓励学生完成。关注课堂新生成的知识，一边改进自己的教学行为。四、分层教学：把全班学生分成6组，每组有1-2个A类学生BCD类学生各一个，让好学生吃的好，差学生吃的了，中等学生吃得饱。教师从台前走向幕后，做好导演，学生是演员，充分发挥学生的积极作用。