葛红艳新课题实验课教案设计.doc

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1、课题实验课教案设计学校哈十二中学授课班级高一六班授课教师葛红艳授课题目氧化还原反应授课时间2012、10授课地点高一六班课题研究基本情况课题名称与类别课题名称导学案在化学教学中的应用课题类别市级课题研究的主要内容通过合理的使用导学案，提高高中化学课堂的高效性，如何更好的利用导学案是研究的主要内容。课题编号课题研究的进程探索的初级阶段研究者在本课题中的角色实践者、参与者、研究者目标设计教学目标知识技能从化合价的升降和电子转移的角度认识氧化还原反应，了解氧化还原反应的本质是电子的转移培养学生知识的迁移能力教学

2、重点氧化还原反应的判断，氧化剂、还原剂的判断过程与方法通过旧知识的回顾迁移新知识的认识更换角度实现对知识的本质的认识，采用循序渐进法教学难点各个概念间的因果关系态度情感与价值观培养学生从特殊到一般规律的认识，在互动过程中。实现情感的交流，在学与教中实现自我价值的体现实验目标探索导学案在化学教学中应用的实效性方法设计教学方法从特殊到一般的规律教学实验方法层层递进法教学环节教学过程设计教学意图实践意图旧知识回顾：1、初中所学的四种基本反应类型有：（）2、从得氧、失氧的角度认识化学反应：例如：得氧→（），被（）

3、↑H2+CuO=Cu+H2O↓失氧→（），被（）初中概念：*氧化还原反应：（）*氧化反应：（）*还原反应：（）把：发生氧化反应的物质叫还原剂，还原剂具有的性质叫还原性；同理：（）。过度：回忆旧知下定义为新知的引入埋下伏笔为后边的教学打基础然而，从得失氧的角度认识的氧化还原反应具有一定的局限性，如CuO+2HCl=CuCl2+H2O这一反应中，有得氧失氧的过程，却是复分解反应，再如2Na+Cl2=2NaCl没有得氧失氧的过程，却是氧化还原反应，可见，初中的角度很不严密，所以我们必修找到氧化还原反应的共同特征

4、，来更准确的认识氧化还原反应。根据以下反应，请同学们从中找到氧化还原反应的共性：H2+CuO=Cu+H2O(氧化还原反应)H2+Cl2=2HCl(氧化还原反应)2Na+Cl2=2NaCl(氧化还原反应)HCl+NaOH=NaCl+H2O(非氧化还原反应)Fe+CuSO4=FeSO4+Cu(氧化还原反应)结论：氧化还原反应中（），而非氧化还原反应中（）。化合价（）←得氧→氧化反应，被氧化，做还原剂，有还原性↑H2+CuO=Cu+H2O↓化合价（）←失氧→还原反应，被还原，做氧化剂，有氧化性请同学们从化合价角

5、度给以下概念下定义：*氧化还原反应：（）*氧化反应：（）*还原反应：（）*氧化剂：（）*还原剂：（）那么为什么氧化还原反应中会有化合价的变化呢？阅教材：2Na+Cl2=2NaCl→电子得失使化合价变化：失：化合价升得：化合价降H2+Cl2=2HCl→电子对偏移使化合价变化：偏离：化合价升旧知提升新认识讨论总结规律利用规律知识升华旧知识新认识培养学生归纳总结能力，善于发现规律，总结规律直观的呈现规律，降低学习的难度水到渠成学会从教材中获得知识直观的呈现规律，降低学习的难度水到渠成偏向：化合价降统称：电子转移

6、结论：（）（）电子←化合价升高←得氧→氧化反应，做还原剂↑H2+CuO=Cu+H2O↓（）电子←化合价降低←失氧→还原反应，做氧化剂请同学们再从电子转移的角度给以下概念下定义：*氧化还原反应：（）*氧化反应：（）*还原反应：（）*氧化剂：（）*还原剂：（）可见：（）是氧化还原反应的特征，而（）是氧化还原反应的实质。各关系中的记忆技巧：升失氧化还原剂降得还原氧化剂训练：基本反应氧还或氧化反发生还原反类型非氧还应的物质应的物质氧化剂还原剂H2+CuO=Cu+H2OH2+Cl2=2HCl2Na+Cl2=2NaC

7、lFe+CuSO4=FeSO4+CuCaCO3=CaO+CO22KClO3=2KCl+3O2总结规律自学教材，分析利用规律旧知识新认识研究教材总结规律透过现象挖掘本质，学会逆向思维总结概括找技巧提升知识的理解和认识降低难度培养学生对知识掌握的基本过程即层层深入培养学生挖掘知识的记忆技巧，善于总结朗朗上口的记忆技巧SO2+2H2S=3S+2H2OCaO+H2O=Ca(OH)2HCl+NaOH=NaCl+H2O3CO+Fe2O3=2Fe+3CO2通过练习，总结出氧化还原反应与四种基本反应类型的关系关关系巩固训

8、练，验收学生的知识掌握情况板书设计失电子←化合价升高←得氧→氧化反应，被氧化，做还原剂，有还原性↑H2+CuO=Cu+H2O↓得电子←化合价降低←失氧→还原反应，被还原，做氧化剂，有氧化性课后反思在这节课的教学之中有一些值得反思的地方。如：（1）让学生回忆初中对氧化还原反应的认识，学生却把高中教材内容搬了进来，我选择了引导入初中认识，并没有给学生及时的表扬，即没有及时的肯定学生的预习成果；（2）在电子转移的角度认识氧化还原反应