杨铭教学案例.doc

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1、品析文化精髓，享受生活情趣——《童趣》教学案例沁园中学杨铭[案例背景]《童趣》是孩子们从小学进入初中接触到的第一篇文言文，它在引领同学们走进文言文这个万花筒起到了很好的桥梁作用。祖先留下的文化精髓隔着文言的面纱，使初学者感觉如同雾里看花。《初中语文新课程标准》指出：“评价学生阅读古代诗词和浅显文言文，重点在考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考查对词法句法知识的掌握程度。”这是文言文教学中的一把标尺。《童趣》中所描述的是作者童年时代观察草丛、虫蚁、土砾、癞蛤蟆

2、……幻象迭出，妙趣横生，简直就是活灵活现的中国制造的《昆虫记》。它从现实事物中体会到了各种物外之趣，与学生现实生活很接近，很容易激发学生学习兴趣。在教学过程中，应通过各种形式的朗读，指导学生正确的语音停顿，在朗读中提高语感能力，可以消除语言习惯障碍；指导学生掌握学习文言文的规律，使学生消除畏惧心理，打好学习文言文的基础；组织学生以自主、合作、探究的方式，自己去解决问题，体会作者的“情趣”，并向作者学习，在日常生活中得到新的美的体验，培养学生的审美意识和审美情趣。[案例描述]教学片段师：中国文化源

3、远流长，古诗文、文言文犹如一颗颗璀璨的明珠，在中国的历史长河中闪烁着耀眼的光茫。但是，同学们在学习的过程中，可能会在语言上感到有些困难。古语说：“书读百遍、其义自见”，通过反复诵读，这个问题是不难解决的。先请大家齐读，注意读时要字正腔圆。所谓“字正”，就是字音准确；所谓“腔圆”，就是上发音饱满。（生齐读）师：同学们读得很流畅。朗读还要注意抑扬顿挫。先听老师读第1段。（教师范读）你们认为应怎样读才会有抑扬顿挫的效果？生：要注意停顿。生：要分出轻重。生：还要读出感情。师：说得很好，要注意停顿、轻重，

4、谁愿意试试，读给大家听？（3个学生分读2—4段）师：情感式朗读，是朗读的最高境界。要把蕴涵在字里行间的情感讲出来。就本文而言，应该读出什么样的感情？生：从题目《童趣》可以看出，应该读出愉悦的情感。生：我同意，还可从文中“怡然称快”、“怡然自得”中看出这一点。生：第1段，还可以是自豪的感情。师：体会得很准确，下面，我想请一位感情丰富、声音甜美的同学为我们朗读这一篇文章。师：她读得太好了！使我仿佛又回到了童年。我想大家也一定有同样的感受。同学们刚刚接触文言文，请你们把它和现代文比较一下，看看二者最明

5、显的区别是什么？生：文言文十分简洁。师：太对了！文言文要反复诵读。下面请女生齐读第1段，男生思考：哪一个词语最能概括这篇文章的内容？（女生齐读）生：是“忆”字，因全文都是作者回忆的。生：是“察”字，所有的“物外之趣”都得仔细观察。生：是“物外之趣”，全篇都是写“物外之趣”。师：大家从不同角度思考，找到了不同词语。不过我们从题目《童趣》来看，文章主要还是写“趣”，写由观察“藐小微物”来表现“物外之趣”？（男生齐读）生：是从蚊子飞舞中找乐趣。师：对，是戏蚊之趣。把蚊子当做伙伴，做了两个游戏。书上怎么

6、说的？生：“夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空”。生：还有“又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端”。师：立得好。女生表现毫不逊色。下面，大家自由朗读3、4段，考虑一下，这两段主要写什么地方的乐趣。（全班自由朗读）生：写的是“土墙凹凸处，花台小草丛杂处”。生：主要是“草丛”。师：对，是“丛草之趣”，那又从“丛草”中找到了哪些乐趣呢？生：“以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凹者为丘，凹者为壑。”生：补充一下，还有“见二虫斗草间”。师：刚才的讨论，让我们解决了一些问题，可能有产生了新的

7、问题。他是怎样观察的，到底看到了什么？①找出自己最欣赏的一句话；②在这句中你看到什么画面？③他的“趣”在哪里？④他的“趣”是怎样得到的？（学生按小组探究。）师：现在说说你们探究的成果吧！生：我最欣赏最后一句，我好像看到一个小孩抓住了癞蛤蟆，随手捡了几根草棍，抽打它几十下，把它踢到了院子外边。生：我喜欢“忽有庞然大物……拔山倒树而来”这句，这句话用小孩的眼光，把癞蛤蟆形容成庞然大物，给人留下了想像的空间。生：我喜欢“徐喷以烟……作青云白鹤观”这句，都写了作者的愉快心情，却不重复。（师：你说的真好，

8、这也为我们写作文提供了范例。）生：我也喜欢“徐喷以烟……”这句，他一定看到了白烟滚滚，蚊子拍着翅膀，拖着长腿在白烟中飞舞。这还表明作者小时候很顽皮。生我也喜欢最后一句，因为作者虽然对癞蛤蟆很生气，但不把它弄死，说明作者很善良，既喜欢小虫子，也爱护癞蛤蟆这样的丑陋的动物。（师：是啊，在小沈复的眼里，万物都有生存的权利，所以一视同仁。）生：我觉得作者能从蚊子、草丛、土砾中得到乐趣，是因为他把它看成了自己喜欢的东西。（师：你说的太好了，作者的物外之趣，正是借助于丰富的联想和想像创造出来的。）生：喜欢“