尝试教学四看教师1（已发表）.doc

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1、尝试教学四看教师沙河明德小学王居友我们要把课堂的时间空间都还给学生，他们是课堂的主角或主演，他们或讨论，或讲解，或质疑，或展示。从表面上看老师的作用似乎被弱化了，其实只是老师的授课方式发生了根本性的变化，由过去的主角、主演，变成了现在的编剧、导演和配角，由过去的台前变成了现在的幕后。角色的转变，对教师的主导作用提出了更高的要求。教学中，教师的主导作用主要通过以下的途径来实现：1、一看课前的学习策划——编写一份高质量的导学案。如果把学生的课堂活动比作一出话剧的话，那么这出话剧精彩不精彩，就要看老师编的这个剧本有没有戏了。老师的剧本好，学生在课堂上一定能活起来，一定会有很多亮点

2、。老师的剧本不好，学生就会无所适从，这堂课只能在混乱无序的状态下进行。教师的主导作用首先体现在导学案的设计制作上。导学案是学生学习的方向盘和路线图，也是最终要到达的“目的地”学案和教案有本质区别。首先，学案的服务对象是学生而不是老师，这是根本性的转变，是学校以生为本的基本要求和体现。其次，学案的编写是为了方便学生的学，而不是为了方便教师的教，学案是以“生”为本，以方便“学”为出发点。“编导学案”和“写教案”在难度上也有天壤之别。导学案要做到“四化”：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。导学案的功能重在“导”，核心在“学”。导学案实现了从教师带着书本走向学生，变为

3、教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变。那么，如何才能编出好的剧本——导学案呢?第一，老师要吃透教材，因为教材是剧本的蓝本，是基础。你对教材一知半解，想写出好剧本那是根本不可能的。第二，老师要对教材入乎其内，出乎其外，要有整体和宏观的把握，只有这样才能抓住教材的精髓。第三，老师要精益求精，凡是精品都是绞尽脑汁、冥思苦想的结果，没有人随便就能写出高质量的剧本。同时，老师的剧本还要保持与现实生活的紧密联系，这是老师们不可忽视的一个问题，这也是看一个编剧本事大小的一个重要方面。2、二看课中的组织控制——发挥老师的导演、配角作用老师的导演作用主要体现在课堂。没有好的剧本当

4、然演不出好节目，但如果只有好剧本老师课堂导演功夫不行，那也不会有好的效果。教师首先要做“激励者”，教师要尽可能多地使用诸如“试试你的身手，你最行”、“做一做，你一定能过关”、“比比看，哪个小组办法多”等等激励性语言。在这四十分钟的话剧里，对于学生先干什么后干什么，谁干什么谁不干什么，导演都要精心安排，成竹在胸。一个好的导演一定要让学生先在自己设计的剧情里活动，在导演的主导下活动，这应当是课堂的主体，这也应当是剧情中最精彩的部分。当主要剧情表演完了，才可以叫学生自由发挥，这一部分可能出现导演失控的情况，也是无妨的，有时也会有亮点出现。无论是传统课堂，还是新课改，教师都要组织教

5、学。新课改中，教师课中的组织控制，体现在“盯、观、跟”三字上。所谓“盯”，盯的首先是学习目标和学习任务；所谓“观”，观的是学生的学习状态和学习过程；所谓“跟”，指跟踪进度、跟踪效益、跟踪发展。3、三看关键问题的点拨——做到“三讲三不讲”教师在高效课堂上，只起到“点拨”和“引导”作用，要“消失”在课堂上，成为学生发展的推手，做点燃学生的“火炬手”。教师的主导作用还体现在课堂“点拨”上。现在的课堂，老师的讲被限制在很有限的时间内，这就要求教师非常明确讲什么、点拨哪里，要清楚何时点拨、点拨什么内容(易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等)，能在适当的时间，

6、用适当的方法，讲适当的问题，出适当的效果。教师的点拨要起到画龙点睛的作用，点拨的语言要简练、开门见山、直击要点。教师不可以占用课堂时间肆意表演，不能“鸠占鹊巢”，学习的时空还给学生。老师讲的时间不能超过15分钟。知道“不讲”不容易，知道什么内容该讲，什么内容不该讲最最不容易。“不当讲却讲”是失误，“当讲却不讲”却是失职。课堂里教师不是不准讲，还必须要讲。这要看讲是否服务于学，是灌输还是启发，是教导还是诱导，是告知结论还是梳理思路，好教师一般能“不教而教”。当你知道学生问题在哪里，通过努力自己又不能解决时；或者学生“疑似”解决了问题其实还存在问题时；甚至学生问题的背后隐藏有更

7、多、更有意义的问题时。你当然“该出手时就出手”，纠偏、指出、追问、点拨、引伸、拓展，归纳、总结、提升。当学生提不出质疑问题时，教师要追问；当学生讨论偏离主题时，教师要及时引导；当学生点评不到位时，教师要做重点点评，让学生知道怎样做是好的，怎样做是不应该的。新课堂关键要看教师的“功力”：能否抓住核心、中心、重心，解决重点，难点、疑点，在有限的时间内“一招制敌”，“用武术中至高境界的点穴术取胜”，点石成金！教学重在“学”，要害在于“讲”，要做到“三讲三不讲”。“三讲”：易混点；易错点；易漏点，“三不讲：学生已会的不讲；